教学在于“折腾”

巫春燕

开学初期我们初一英语组重新讨论和思考了以前的教学方法和模式，因为上届中考中我们学校的英语成绩不理想。不理想就要尝试着改变。就像习近平主席在两会期间提到的“中国梦”，它代表了新一届国民政府对于建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家的目标和信心，而我们的“课改梦”也体现了我们对于探索先进高效的教与学方式转变的目标与信心。“课改梦”的提出马上就得到了学校和学生的支持，因为现在的改变都是为了以后变的更好，更强！

但是是否變的更好了呢？还有待下文的反思。

一、我的教与学转变方案

开学初期深圳大学徐火辉教授做客我们学校给老师和学生们讲述了他的抛开教材只教授英文原版名著经典的原典教学理念（以下简称“原典法”），我们课组的同事觉得“有看头”就决定试试。原典教学理念的精髓“聆听先行”我把它采纳到了我的教学中，并加以改进让其能实施运用到教授我们的教材上来。并且在执行这个理念的同时我们的备课组长又提出要同时进行分层教学的教学方法。

二、我的教学现状

进行了近半个学期的“分层”加“原典”的教学实践，在平时的教学中我反思到了许多有用的心得。有好的可以继续发扬的，也有不好的要继续改进的。

（一）先总结些好的方面鼓励自己在以后的教学中再接再厉，继续探索

1.英语学习聆听为先

个人觉得做的较好的是从开学初期就要求学生每天听英语磁带或光碟三十分钟，并要求学生家长督促并且每天签字证明学生有听读。在分班后牛津班的学生利用课后时间把英文原著《Peter Pan》听完了，并且要求听下一个原著故事，很有兴趣。而人教班的要求他们听牛津课文磁带，坚持的好的学生虽然他们没有学习牛津教材但是也能牛津教材上的课文读的很流利。这样学生坚持听，对英语的敏感度有很大提升，这一点在听力考试中有明显的体现。这是基于语言的输入原理（Language input），输入的多输出自然也多。

2.以任务型教学为基础，向合作学习问效率

在牛津班上课我多使用任务型教学和学生小组合作学习法。我把每六个学生分为一个小组，上课的时候给每个小组任务他们自己讨论谈论完毕后要派代表到讲台上做小老师给大家解说。比如在上每个单元的阅读文章时，我会给一整节课给学生小组讨论预习，这节课我会给出许多关于课文的问题，让学生在自己预习的时候回答这些问题，然后小组合作学习理解整篇文章的大意。然后再给不同的小组分配不同的段落让他们自己找出该段落里面的语言重点和难点并加以解说，如不能解说的就留在课后让他们自己查阅参考书。组里的每个学生都有事情做，懂的教不懂的，都不懂的就大家一起谈论动脑筋，所话说“三个臭皮匠顶个诸葛亮”。在第二天的展示课上，每个小组的就派一名代表到讲台上做小老师给同学们讲解这个他们负责的段落，如有遗漏的可以有由该组成员补充，补充不到位的或讲解不到位的再由我补充讲解。这样可以“保护”我的嗓子，又可以锻炼学生的表达、合作和思考的能力。英语课程标准强调“英语课程的学习，是学生通过学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程”。强调学生的体验和实践，强调任务学习的教学模式（Task-based Language Learning）。在我的教学中我尽可能多的让学生在我的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，完成任务感受成功。这样的授课模式可以引导学家生主动参与，独立思考，合作探究，从而实现了学生学习方式的变革。这样的课堂学生活跃起来了学到东西了，学生的表达能力得到了锻炼，信心得到了培养。

（二）课堂教学难免有疏漏失误之处，将它们进行系统的回顾、梳理，并作反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼

1.教学技能有待提高

自己发现自己的问题有时只能见其表不能纠其根，但通过前辈高手们的教学来反思自己教学会更能理会自己教学中所缺少的营养精华。

任教以来，我的每一分进步每一次提高都和我的同事们、同行们息息相关。我校的三位高级英语教师（A老师、B老师、C老师）会经常给我们带来示范课之类的教学盛宴，让我颇有感受，反思到自己教学的差距。

2.教学理念有待改善

除了本校的老师给我以启迪让我反思，我们区的教研员也会到我们学校蹲点指导，观摩学习了其他老师的教学后我体会到的是教与学转变的最终目标。

教学反思就是不断重塑与建构我的教育教学生命。我会一直把反思坚持下去。用各种各样灵活多变的形态来网织自己的思想，以课堂为经以阅读为纬，经常反思便会使我的教学更坚实并灿烂。俗话说生命在于运动，而在这个提倡国际化的年代，生命更是在于“折腾”。我们的教学也要不断的“折腾”，才能创造出更好更新更实用的方法。让我们乐于“折腾”，敢于“折腾”，勇于“折腾”！在“折腾”中反思，在反思中进步！endprint