学校美术教育的基本途径

■文/张德利

学校美术教育的基本途径

■文/张德利

美术教育要实现自己的目标，必须借助于一定的方法和手段，通过一定的途径来实施，在学校的美术教育中，我国一批美术教育的先行者对美术教育的实施途径作了大量的有益探索，为美术教育的有效实施提供了宝贵经验，学校美术教育的实施途径，归纳起来主要有以下几种：专门课程、学科渗透、美术活动的开展，下面仅就这几点进行分析与说明。

一、美术教育的实施途径：专门课程

美术教育的专门课程，着眼于受教育者的美术知识水平的提高，心理素质优化和美术潜能开发，是以美术知识传授、审美能力培养为内容的一门课程，主要以国家课程的方式呈现，专门课程可以帮助学生更好地认识和把握美术意识，提高美术能力。

基础教育课程改革实施以来，中小学美术课程内容最大的改变就是打破了专业设置界限，以美术学习活动方式划分学习领域，由过去的“绘画”“工艺”“欣赏”三大课业形式改变为“造型表现”“设计应用”“欣赏评述”“综合探索”四个学习领域，体现了以综合为形式，以探究为方法的课程设计思路，强调教学内容的综合性和探究性。以开放的课程内容设置实现了美术领域中不同专业的跨界，给予了美术教师更加灵活的空间，使教学的主动性和创造性得以更好的发挥。

专门课程模式具有不可替代的作用，专门课程模式重视美术理论的指导作用。重视对美术教育的目标、内容、方法、评价等一系列课程设计问题的研究，因而其理论基础扎实，保证了美术教育的科学性。

专门课程模式基本上是以美术知识体系为线索组织美术教育的内容。它注重美术逻辑结构在课程设计中的作用，也能兼顾身心发展规律和当今社会的要求，从而使美术教育专门课程体系较为规范、合理。

专门课程模式容易与现行多学科教育相沟通，便于按照学科课程的特点组织实施，是广大教师最为热爱的一种课程体系，有利于美术教育的普及。

专门课程模式主要以集体方式组织实施，也存在着容易忽视学生个体发展，不利于因材施教的局限性，需要其他形式的补充。

二、美术教育的实施途径：学科渗透

学校美术教育进入到“学科渗透”层面，对所有任课教师的美术教育知识和技能提出了很高的要求，尽管目前能达到这一要求的教师数量还不多，但美术教育只有进入到“学科渗透”层面时，学校美术教育才算真正落到实处，概括说来，学校美术教育中的学科渗透主要有以下几种策略。

1.科学设立学科教学目标。

教学目标是教学的方向和灵魂，它决定教学内容、教学过程、教学方法、教学评价和教学效果，从而影响教学全局的根本问题。传统教育只简单地定位于知识、技能的传承，忽视美术素质的培养。端正教学目标，将美术教育目标纳入教学目标之中，是实施学科渗透的前提条件。

2.充分运用学科课程蕴含的资源。

无论是社会学科类课程，还是自然学科类课程，尽管他们自身都有特定的、不可互相置换的认知内容，但都蕴含着各具特点的美术教育资源。如，结合音乐、语文、外语、历史、思品等学科内容，可以创作插图、设计海报、制作道具、布置场景、表演等。结合数学、物理、化学、生物等学科内容，可以根据科学原理设计、制作作品，并进行展示，或装饰自己的家庭、美化校园等。

译文： …as related in stories of Confucius, Sun Jing and Su Qin，Kuang Heng,and che Yin and Sun Kang…

在学科渗透过程中，一方面要充分利用本学科的内容，另一方面要真正认识多学科间“质”的差异性，如果离开了本学科自身的固有特征，去单纯地进行美术教育，就会“课将不课”，失去个性。

3.增强教师美育引导者的角色意识。

美术教育在学科教学中的渗透，成败的关键主要有以下两个方面：一是学科教师的美术意识和主动性，二是学科教师实施美术教育的修养和技能。教师对教学过程中出现的各种现象不要单一地作政治、思想、道德、能力方面的评价，而要更多地从学生美术发展的角度去评价，着力优化学生的美术素质，发展学生的美术潜能，促进学生成为名副其实的学习主体，让他们自觉、主动、积极、出色地完成学习任务。

通过学科渗透进行学校美术教育可以称为渗透模式，其优点有：第一，通过学科渗透开展美术教育，具有潜移默化的效果，在不增加人力、物力及实践要求的条件下实现目标。第二，通过学科渗透进行美术教育，对各科教学本身具有较大的促进作用，大大拓展了学科课程的功能与目标，开阔了教师的视野，学生则从中获得了全面发展。第三，学科教育中渗透审美教育是美术教育的全员性策略，学校美术教育的开展不是靠部分教师，美术教育成熟的标志即在于全体教师的“共同参与”，只有这样，美术教育才能真正开展起来。

当然，渗透模式也有不足。从理论上讲，学科教育目标与美术教育目标能做到统一，但学科教育教学不能包揽美术教育的所有方面，因此，美术教育不能单靠学科渗透来完成，还需结合其他模式进行。

三、美术教育的实施途径：美术活动的开展

这里所谓的活动，主要是指作为课堂教学的补充、扩大和延伸的课外活动，如社团活动、校本课程、综合实践活动等，即学校在课堂教学任务以外的有目的、有计划、有组织地对学生进行多种多样的教育活动，它是学生课外活动的良好组织形式。学校可以让学生结合校内或社会的时事新闻，开展专题研究，用美术的方式表达研究成果，布置专题展览或举办研讨会。调查了解美术与人类生存环境的关系，依据城市或乡村的特征，考虑环保、居住、休闲、健身和景观等功能，设计社区未来发展规划图或制作模型，向社区展示，并接受公众的评估。鼓励学生在生活中发现与美术相关的问题，以美术知识结合其他学科以及在生活中所获得的知识，提出自己的研究方案，用图像、文字、声音等形式记录调查与思考的结果，对素材进行整理和分析，以个人与集体合作的方式，进行创作与展示，表达自己对美术与人类生存环境、美术与传统文化、美术与多元文化之间关系的认识和理解。学校可以广泛利用美术馆、博物馆、村庄、旅游景点等校外场所，文体活动、传说、戏剧、民族与民间艺术以及人类文化遗物、遗址等课程资源开展美术活动。

丰富多彩的课外活动为学生走向社会，接触自然提供了广阔的天地，它不仅增加了学生获得知识的信息渠道，而且由于在课外活动中获得的知识与实际生活紧密联系，因而比课堂中的书本知识更能吸引学生仔细观察，积极思维，大胆想象；课外活动提供大量的实践与创造机会，有助于学生进行独立探索与自我发现，著名教育家苏霍姆林斯基非常重视课外活动，他认为，课外活动是学生“智力生活的策源地”，通过课外活动使“青少年迈上了思维的道路”。

第一，寓美术教育于活动之中，拓展了学校活动课程的内涵与外延。

第二，活动模式能较好地发挥美术教育的效果，更好地培养学生的美术素质。

第三，美术教育活动模式以活动模式为基础，符合学生天性，使学生在愉悦的气氛中得到美术教育的培养。

第四，活动模式能较好地发挥学生的主体作用，学生始终参与活动进程，充分体现了自主性。

美术教育活动对教师提出了更高的要求。既要有领导能力、组织能力，又要有美术思维，需要高素质的教师来胜任。从学生来看，不同年龄学生美术能力不尽相同，接受能力不尽相同。活动设计需要多样化，并要随学生情况进行调整。学校承担着培养美术性人才的责任，探索有效的美术教育实施途径，是学校教育工作者义不容辞的责任，只有在实践中不断探索和总结经验，才能使美术教育之花结出累累硕果。

作者单位 河北省秦皇岛市北戴河第三中学