试论农村小学语文低年级学生写话能力的培养

张丽

摘 要：小学语文教学在培养学生的语文口语表达能力、提升学生的语文写作能力等方面发挥着巨大的作用。新时期的小学语文新课改对小学语文低年级的教学提出了创新性的要求，要求低年级的语文教师关注学生的写话能力，从生活中的基本观察开始，不断提升学生的写话水平，为学生以后的学习铺平道路。

关键词：语文教学；低年级；写话能力；培养

小学语文写话能力，由于在小学低年级阶段，学生刚从幼儿园升学上来，对事物的理解还不够透彻，语言表达还不能做到很规范，只能根据生活和学习中所观察到的东西进行简单创编，新时期的《义务教育语文课程标准》中这样描写道：在小学低年级语文教育阶段，教师在课堂教学中要贯彻新课改的重要理念，改善传统的单一教学模式，引导学生在语文写话教学中，认真对学习和生活中的事物进行观察，并根据这些观察，按照自己的思路把自己的想法写出来，倡导学生不拘泥于写作形式和写作内容，我将分析三个农村小学低年级的语文写话教学，希望为小学生的语文写话练习提供便利。

一、在大自然的观察中进行写话练习

在小学语文低年级的课堂教学中，由于学生的想象能力比较丰富，好动性也比较强，所以教师在指导学生进行写话教学的过程中，针对特定的课题引导学生进行相应的自然观察和体验，从而使学生用自己的语言把这些观察记录下来，逐渐提升学生的写话水平。

比如，在进行小学语文一年级（西师版）《鸟孩子》的写话教学过程中，因为本课的写话教学目标是使学生在理解课文大意的基础上，走到大自然中去观察各种鸟类居住的地方，感受树和鸟类之间的关系，分析大自然中的和谐因素，写出自己所看到的和谐自然，提升学生的语文写话能力。在进行本课教学实践时，教师先利用多媒体课件给学生展示出“鸟和树和谐相处”的图片，激发学生的阅读兴趣，之后带领学生有感情地朗读全文，分析作者笔下所描写的“鸟和树公公、树婆婆的和谐关系”，指导学生进行反复品味和思考，抓住描写中的关键词“最美丽、最活泼、最爱”等，体会作者的描写艺术手法，感悟作者表达的思想感情。在这篇文章学习的基础上，教师把学生带到学校附近的树林中，使学生在林子中认真观察，看看实际自然中鸟和树的关系，并发挥自己的想象力，完成一篇语文写话，提升自己的表达能力。

二、在课堂工艺制作中进行写话练习

在小学低年级语文写话教学中，教师要针对低年级学生的个性发展特点，指导学生在语文写话过程中进行相应课题的语文手工艺术制作，从而在这种特定的写话情境中激发学生的写作想象能力和创新能力，促进语文教师的有效教学和学生的高效写话。

例如，在进行小学语文一年级（西师版）《悯农》的写话教学过程中，由于本课的写话教学目的是使学生通过学习，了解粮食的来之不易，做一个勤俭的人，并在学习的基础上指导学生进行一项专题手工制作，使学生在制作的过程中根据自己的思考和想象，针对主题创作一篇“自己在生活中珍惜劳动成果”的小作文，带领学生在本课学习的基础上进行“农民伯伯辛苦劳作的手工制作和艺术绘画”的创作，用心体验农民生产粮食的辛苦，并把自己在制作过程中的体验和实际生活中的观察用语言描述在作文本上，从而提升学生的作文表达能力和分析能力。

三、在小组合作学习中进行写话练习

小组合作学习的写话模式是小学语文写作新课程改革中倡导的一个重要的教学模式，根据学生的语文能力把学生分成几个小组，指导学生在小组内部根据所选定的课题进行相关话题的讨论，使学生各自发表自己的看法，并根据讨论的内容进行写话练习，提升学生的语文写话水平。

例如，在进行小学语文二年级（西师版）《美丽的祖国》写话教学中，因为本课的写话教学目标是使学生通过有感情地朗读全文，在小组内部讨论自己所去过的地方，进行分享和交流，并把交流的结果创作成一篇短小的作文，提升学生的写话能力。在进行本课教学时，教师按照学生的学习能力把学生分成三个小组，并给每个小组的学生提出一些问题，如同学们，你们所了解的有关我國的名胜古迹有哪些呢？他们最主要的特点是什么呢？你们去过哪些地方呢？这些地方和在电视上所看到的有什么不一样呢？教师指导每个小组的学生根据不同的问题进行讨论和交流，发表自己的观点和看法，并聆听其他同学的想法，形成一个新的观念。教学完成之后指导学生根据课本的学习和课堂的讨论把自己“印象最深”的风景或者名胜古迹描述出来，完成本课的写话目标。

在小学语文写话课堂教学中，教师要对学生进行正确的引导，使学生在实际观察中、工艺制作中和合作交流中进行深刻体会，从而提升学生的写话能力。

参考文献：

[1]陈莉.谈如何有效进行小学低年级语文写话教学[J].才智，2016（15）.

[2]徐娟.低年级小学语文写话兴趣的激发[J].课外语文，2015（16）.endprint