低年段学生美术课堂中的涂鸦探索

董伟

摘 要：通过对低年段学生在美术课堂中的表现及对课堂作品的研究，阐述了儿童画的基本特性，儿童通过绘画传达出自己的真情实感，在游戏中学习，在尝试中体验，从而提高观察能力和想象力。

关键词：涂鸦；游戏；自主意向

涂鸦是每个孩子都会自然发生的一个重要行为，是一种特殊的语言，传达出孩子们纷繁芜杂的内心世界，尽管画技拙劣，却不失天真烂漫之处。让我们一起走进涂鸦的世界，感受儿童涂鸦的乐趣。

一、涂鸦里的游戲

小学低年级正是涂鸦的好时期，涂鸦对于孩子来说既非强制也无负担，多半是一时兴起之作，天马行空的想象充满独到之处。教师应尊重孩子在绘画中的主体性表现，为孩子营造愉快的学习氛围，让他们有充分的自由去选择绘画内容和表现方式并大胆地进行创作活动。

（一）尊重儿童在绘画中的主体性

有一次画《一件有趣的事》，一个男孩说：“可不可以不画事情，只画带颜色的方格？”我说：“当然可以啊。”他便一笔一笔地涂格子，显然在那个时候他觉得涂格子是一件有趣的事，比画一件有趣的事更为有趣。孩子试图传达自己的感受和想法而画出的画，即使在技术上还不成熟，也能打动看画人的心，而小作者也能由衷地体验到表现的满足，这就是一种乐趣，体验到艺术所带来的欢喜，教师应给孩子自由表达的机会，自主选择想表达的内容。“有时候，孩子说我需要什么，并不是真的需要帮助，而是更需要引导。”[1]在教学中教师是客体，学生才是主体。

（二）营造愉快的课堂氛围

在《感受春天的色彩》一课中，我为学生准备了水粉用具，旨在让学生在涂涂抹抹的玩耍中感受水粉颜料的别样乐趣。学生在看见新用具的一瞬间，就忍不住去碰一碰、摸一摸它们，“老师，可以用它写名字吗？”“红色和黄色在一起变成了橘色”“颜色流下来了”雀跃的声音此起彼伏。在想玩、想画、想探究的愿望牵引下，学生的作品五彩纷呈，成功的喜悦洋溢在他们的笑脸上。孩子仅仅是把绘画当成了游戏而已，不需要枯燥的技法，只需要尝试并感受涂涂抹抹的乐趣，徜徉在自己想象的世界里画自己的感觉，即使他画的什么也不像，没画出大人希望的样子，但这就是儿童画。

二、涂鸦里的秘密

孩子们的画向我们传达了他们那个五彩缤纷的世界及他们思想王国的种种现象，这些画可以被当做交流的手段，也可以架起成人和孩子之间沟通的桥梁。孩子画出了自己的喜怒哀乐，如果耐心地观察和倾听就会从中发现孩子内心的秘密。

（一）自我意向中的“形”

“形”是事物的形态，“意向是一种未分化的、没有明确意识的需要”。[2]孩子笔下的形不是对事物形态的逼真摹写或者简而画之，而是一种在潜意识中对对象本质概括之上的再创造，如面对一条直线，孩子能把它想象成各种各样的长条形的东西，如铅笔、毛线、树枝等；又如面对一条折线，孩子能联想到台阶、魔方、建筑等，面对同一物象他们的脑海中会出现富有想象力的不同特征的“形”，这个“形”和他们的生活、情感紧密联系。

（二）涂鸦里的故事

涂鸦的表面是一个故事，它的深处可能蕴含着另一个故事，教师应当有耐心地对待个体的差异，从中捕捉一些信息从而有的放矢、有教无类。当孩子是快乐的时候，他们会用心编织这个世界，更加用心地体会这个世界，他们的创造力也会源源不断地被激发出来，如同一朵云彩会演变成一片云海，一朵小花会生成一片花圃。当孩子不快乐的时候，他的画面就会充满紧张感，透过一些具体的物象显示出他不安的情绪，一个女孩子经常画一团杂乱的线，每次画画都急急忙忙地，即使画完了也要擦掉重画，呈现出一种焦虑的情绪，原来她的父母经常吵架，她缺乏家庭安全感，每天都很忧虑。所以，孩子的图画往往是现实或虚构的故事的开端，他们通过绘画表达幸福、述说烦恼……

三、涂鸦的效用

（一）培育孩子的观察力

涂鸦的效用首先是培养孩子的观察能力，并在此基础上掌握基本的艺术表现手法。在画画的过程中，孩子会逐渐掌握许多技巧，教师不应填鸭式地传授孩子技巧和规则，这会无形中阻碍其天性的发展。古诗云：“横看成岭侧成峰”，从不同的角度观察事物，会有不同的体会和感受，所以要引导孩子从不同的角度去观察，鼓励孩子把观察到的大胆地表现出来。比如一片云，云的形和色都在不停地变化，四时变化，时时变化，有时像狮子，有时像小熊，有时是白色，有时是红色，教师应引导孩子认真观察真实云彩的变化，鼓励对云彩进行联想，避免孩子笔下的云彩千篇一律。

（二）培育孩子的想象力

有时孩子会征求教师的意见“可不可以……”教师要始终保持鼓励、赞许的神态和语气支持孩子的想法，使孩子的潜能得到极大的发挥，当孩子形成一种喜爱想象的思维模式时，他在画具体的情节时也不忘加入想象的元素。在画《一件有趣的事》时，一个男孩沿着纸的边缘画了一个超级大的蓝色白云棒棒糖，学生的目的不在于画出与物体相似的形象，而是借助绘画来抒发自己的情绪和感受，涂鸦的阶段是不可以跳过的，否则孩子会因为缺少自己最初的感知、发现和创造，容易成为只会模仿别人的人。

低年级学生的作品非常具有创造性，不受约束，我们应关注孩子的发展需要，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，远离条条框框，因为想象力比知识更为重要。让我们轻推开那扇希望的窗，为天空画上会飞的虹，给孩子插上理想的翼，做他们向上前行的梯。

参考文献：

[1]苏清华.艺术人生的开端[M]明天出版社，2010-03.

[2]王灿明.儿童创造教育新论[M].上海教育出版社，2015-08.endprint