初中语文如何上好复习课

王亮

复习课是一种再现教学内容、巩固和完善认知结构、深化基础教学的课型，上好复习课能达到整体记忆、加深理解、灵活运用的教学目的。初中语文如何上好复习课，使复习课达到“温故而知新”的效果，确实不是一件简单的事。如果把平时上课比做“栽活一棵树”，那么单元复习或是期末复习就是“育好一片林”。栽活一棵树容易，育好一片林要花功夫。由于多年固定的复习模式，使学生一提起复习课便没有了兴趣。究其原因：一是复习内容简单重复，二是复习形式单调乏味，三是没有激活语文复习课的一潭活水，因此无法激起学生的兴趣。上好复习课需要注意以下几个方面：

一、科学认识复习课

有些教师认为，复习就是复收，就是通过复习来弥补知识的缺漏，于是让学生读读记记，做做练练，课堂上教师问，学生答；也有些教师像放电影一样，将平时教学内容再简单地重复一遍；还有些教师认为复习课可紧可松，可多上可少上，没有硬任务。其实，复习是教学的重要组成部分，温故而知新。通过复习，使学生对所学的单元知识进行系统的梳理，以加深理解，系统掌握，全面提高，综合运用。同时，总复习又能查漏补缺，并让学生在举一反三中触类旁通，总复习可以弥补教师平时教学的不足，也可以弥补学生平时学习中的遗漏。通过总复习，能提高学生的整体知识水平，发展学生的智力和能力，大面积提高教学质量。因此，教师要认真制订切实可行的复习计划，认真备好复习课，精心设计教案，研究复习方法，提高复习课的质量。由此看来，要上好一节复习课，教师的任务更重，压力更大，对教师的要求更高，而学生在复习课上学习更紧张，学习的节奏更快。

二、设定好复习目标和注意针对性

复习目标要根据课程标准、教材要求、考试说明和学生的实际来设定，目标的设定是把握主要知识点、能力点、考点。在认知目标上要下功夫，要明确这些点在不密闭中应达到的思维层次。不仅要重结果，更要重过程和方法，重情感态度和价值观，增强学生的体验。目标要交给学生，只有这样才能保证教与学具备较强的针对性，才能有利于学生在新的认知高度上，运用联系、对比、归纳、整理等方法，再次巩固知识。决不能漫无目的，一堂又一堂，机械重复。更不能脱离学生实际，使学生在繁重的复习中理不清头绪，使学生不会举一反三，不会灵活运用，那样的后果非常可怕。

三、交给学生科学的学习方法

一堂理想的复習课，实际上就是交给了学生一把金钥匙。学生运用这把金钥匙打开的将是宇宙之门，任何一门学科都有它的规律，抓住规律，学生就能举一反三，轻松自如。复习课要培养学生“一叶落知天下秋”的能力和由此及彼相关知识串联的敏锐感觉，让学生学会运用联想法去无限生发。如，由“吹面不寒杨柳风”想到有关“风”的诗句还有哪些，由“风”联想到“雨”“雪”，由“长江”联想到“黄河”，由历史联想到现在，由政治联想到经济、军事；还可以“由点到面”地拓展，复习爱国词人辛弃疾，可以回忆同时代的词人和其他时代的爱国诗人，并涉及思想、时代背景与诗人思想感情的关系，归纳他们的诗词、名句。只有这样，才能使零乱的知识连缀起来，形成知识的网。

四、发挥学生的主体作用

所谓“主体性原则”，是指把复习课的自主权还给学生，使学生成为课堂的主体，让复习课焕发生命的活力。如果教师不把复习课还给学生，仍然先入为主地以为只要自己在复习时讲了，学生就应该答得对的话，那么，教学也就成了一件再简单不过的事情了。所以，复习课要改变过去那种教师“一言堂”的现象，把更多的时间和空间还给学生，让学生在教师的指导下自主选择复习内容和形式，自己整理、归纳、总结知识，自己摸索、掌握适合自己的复习方法和规律。教师的任务就在于“宏观调控”，把握复习的方向和进度、重点和难点，进行适时的引导和点拨等。

五、处理好讲与练的关系

讲时要讲重点和难点，讲思路，讲方法，讲过程；讲要有针对性，要讲到位，要重刺激；讲到关键处，要重视学情，要简明扼要，要有新意。练习时选题要有典型性，抓好训练点，兼顾题型，注意综合性；练要规范、准确、熟练，三位一体从严要求；练要定量限时，提高练习速度，增大思维密度，培养应考能力。

一堂好的语文复习课，应该能在最短时间里取得最大的复习效果，最大限度地让学生参与到复习过程中，能最大限度地提高学生的语文学习水平和能力。endprint