高中语文作文教学探究

叶丽

高中的作文教學，直都是语文教学的重点和难点。《高中语文课程标准》要求写作教学应着重培养学生的观察能力、想像能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。针对这些要求，在高中语文作文教学中应重视以下几个方面的内容：

一、教学阶段及内容的有序性

从高一到高三，学生的心理会由青涩到成熟，认知会由感性到理性，价值观、人生观会由模糊到清晰，写作技巧会由生硬到纯熟。所以，作文教学需要依据学生的心理、认知、思想、能力的不同程度，来确定不同阶段的作文教学内容。具体有如下：

高一阶段学生较为感性，心理较为脆弱，同时对高中语文的学习还存在很多的期待，数理化学科的压力还不是很大，学生有较多的时间观察生活，记录生活，感悟生活。这一阶段的学生更爱幻想，想象力更为丰富，所以教师不必急于将高考的题目拿给学生分析、写作，以免让学生产生畏惧心理，挫伤学生的写作积极性。而是应该更多地引导学生关注生活，记录生活的点点滴滴，激发学生的想象力，培养学生的写作兴趣，同时为今后的写作做好积累和铺垫。到了高二，学生写作素材就有了一定的积累，思维也得到了一定的训练，心智也趋于成熟，学生在教材课文的学习过程中也接触到了较多的文体，这一阶段就可以进行文体的写作训练了，让学生写规矩文。到了高三，学生的目标则直指高考，作文教学可以定位为应试作文。在实际的教学中，还需将时间和教学内容划分到某一个学期、某一个月、某一个星期甚至是某一个课时。

二、积累丰富的作文材料是写好作文的首要条件

许多文章高手文思敏捷，很重要的原因是他们脑子里有一个丰富的材料库，写起文章来，就能得心应手，左右逢源。学生要写好作文，也必须花大力气积累作文材料。作家秦牧说：“一个作家应该有三个仓库：一个直接材料的仓库装从生活中得来的材料，一个间接材料的仓库装书籍和资料中得来的材料，另一个就是日常收集的人民语言的仓库。有了这三种，写起来就比较容易。”这段话中说的前两个仓库，正是学生写好作文应该必备的。

1.积累“从生活中得来的材料”。最好的方法是坚持写观察日记，学生写日记的通病是记流水帐，自己觉得没意思，也就懒得写了。学生可以照老舍先生教的方法写：“你要仔细观察身旁的老王或老李是什么性格，有哪些特点，随时注意，随时记下来。要天天记，养成一种习惯。刮一阵风，你记下来；下一阵雨，你也能记下来。因为不知道哪一天，你的作品里需要描写一阵风或一阵雨，你如果没有这种积累，就写不丰富。”

2.积累“书籍和资料中得来的材料”。一方面靠课内阅读，把语文课堂中的阅读和写作结合起来；另一方面还要靠课外阅读，坚持写摘录式的读书笔记。如果每段摘录用一张纸片，就是读书卡片。俗话说：“好记忆不如烂笔头”。记忆力再强，时间长了，要记的内容多了，总会遗忘一些。如果一边读书，一边把认为很精彩的内容摘录下来，不仅能避免遗忘，而且翻阅起来也很方便。

三、高中作文的评改十分关键

作文评改是一次作文过程的最后一道“工序”，是教师对学生作文的最终“裁决”。作文难改是所有的语文教师的心声，毫不夸张地说，如果教师认真仔细地批改每一篇作文，那他花的时间一定不比所有学生写作文所花的时间少。正因为作文难批改，有的教师很不注重这最后一关，往往不痛不痒地写上几句评语，或者只打一个分数便了事，殊不知这种做法大大挫伤了学生作文的积极性，以致学生也把作文当作“差事”来应付。学生作文的评改，既是一次作文的终结，又是下一次作文的开始，应有一种无形的力量吸引学生的作文训练。这就要求教师在评改作文中，关注学生的心理反应，使作文评改推动学生的作文训练。可以采取灵活多样的评改形式，真正发挥作文评改的作用。

总之，作文教学是一项异常艰巨的系统工程。作为语文教师，要根据学生写作的实际状况，制订一个科学、系统、有序的训练计划，激活学生的思维，并长期坚持。只有这样，才能提高作文教学的有效性，切实提高学生的作文水平。endprint