浅谈如何指导农村小学生写好作文

殷晶

在小学作文的教学过程中，教师应注重对学生进行培养与指导，不仅要使学生能写作文，更要让他们爱写、会写作文。

一、积累阅读量

将阅读转化为知识的积累，是保证学生写好作文的先决条件。农村小学可利用的资源不多，在较为困难的条件下，教师更应努力为学生创造出适合阅读的环境，鼓励学生去读一些符合他们年龄段的课外书籍。让学生将其中精辟的名言警句以及自己喜欢的好句子摘抄下来，时时诵读，借此让学生在阅读中提高写作能力。

在平时的教学中，可以采取这样的办法。因为多数学生缺少可供阅读的书籍，可以鼓励有书的学生将书主动带进教室，通过交换书籍的方式，提高各自的阅读水平。在交换的过程中，有学生可能会向教师反映，说自己明明拿来了一本很厚的书，却只换回来非常薄的三册小人书，觉得很不公平。教师要对这样的学生进行开导：“将读过的书拿到学校里和大家交换，书还是你的，你又可以学到更多的知识，这有什么不公平的呢？”学生可能会说：“可是，我的书那么厚。”对此，教师可以告诉他，书的厚薄其实没有意义，交换来的小人书里面，有很多寓教于乐的历史与社会知识，两者的价值是相同的。

其实，读书正是如此，充足的阅读量能锻炼人的思考能力。通过阅读，学生将学到文章作者的写作手法、措词技巧，学生还能通过书本获得丰富的写作知识。以此为基础，学生的写作水平自然得到了显著提高，这正是阅读带给学生的好处。

二、培养观察力

想写好作文还需要锻炼学生的观察力，无论乡间的麦田还是路边的花朵，农村学生都能在第一时间获得最原始的资料。但问题在于，绝大多数学生都会忽略观察的重要性。要改变这一情况，教师需要亲自介入，多带领学生观察、留意身边的事物，从而最终提升学生的作文水平。

如，在课外教学中，教师带领学生走到户外，让学生亲自体会太阳的光热、自然的芬芳。通过对墙角牵牛花的观察与写生，学生积累了对牵牛花的认识，见时机成熟，教师就可以在学生回到教室后布置“以今天观察牵牛花这件事为题，写一篇不少于五百字的作文”这一课后作业。不难发现，这种情况下学生的写作水平比起平日的确有了明显的进步，学生不仅观察到了牵牛花的颜色、姿态，而且还进一步描写了大家的表情。

如果说阅读量是坚实的盔甲，那么观察力便是用来披荆斩棘的利剑。通过观察，学生能掌握写作的第一手资料，观察得越仔细，积累的写作素材便越充足。而且，相比起阅读量的积累，农村学生在观察事物这方面具备得天独厚的优势，倘若加以充分利用，学生便可迅速积累起写作的素材，从而有效提高作文水平。

三、经常写作，提高动笔意识

教师应鼓励学生练习写作，给学生留一些作文方面的作业，并鼓励学生写日记、随笔以培养学生练笔的习惯。学生在课上进行练习时，教师应经常到他们身边观察，耐心指导学生的写作练习，努力激发学生的创作热情。

对于作文，教师应该要求学生做到学思结合，鼓励学生将思考与实践结合在一起，写出自己的奇思妙想。如，教师在课堂上给出了《美丽的春天》这个作文题目，要求学生自拟文体，自由发挥。在写作中，学生投入了极大的激情，教师阅读着学生用他们稚嫩的文笔创作的一篇篇满含深情的作文，就会感到非常的欣慰。除此之外，教师还应该时常鼓励学生阅读一些有意思的童话，并要求学生从自己的兴趣出发，尝试写一些评论性质的短文。对此，學生都会非常感兴趣。

实际上，让学生养成写作的习惯，是很有必要的。很多时候，当教师要求学生写作作文时，没有养成作文习惯的学生会感到不知所措，即使磨蹭半天，往往连一句话都写不出。只有让学生经常练习，让学生时刻保持写作的状态，学生才能随时具备写作的热情及兴趣，学生也才可以在教师布置作文任务时，更好、更快地完成一篇作文。

总之，农村小学生相比起城里的小学生，能接触到的书本知识少。但只要教师勤于观察学生的想法，注重引导学生阅读，让学生经常观察，勤于练笔，那么，学生便能够养成一个积极而且快乐的写作文的好习惯，学生的写作水平也自然能够得到显著提升。endprint