思政课培养高职生创新思维的路径与原则

张春蓉

【摘 要】创新思维是以新颖独创的方法解决问题的思维过程，通过这种思维能突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案。思政课培养高职生创新思维的路径涉及动力、内容、方法、能力和习惯。培养原则有尊重与激励相结合，方法与内容相结合，教师与学生相结合，思维与实践相结合，

【关键词】创新；创新思维；思政课；高职生；培养路径与原则

一、思政课与培养高职生创新思维的藕合

1、创新精神与创新思维。创新的原意有三层：更新，创造新的东西，改变。习近平总书记说，世界经济长远发展的动力源自创新。我们必须把创新作为引领发展的第一动力……让创新贯穿党和国家一切工作，让创新在全社会蔚然成风。

当下，为了实现民族复兴的中国梦，我们全社会都在大力弘扬中国精神。中国精神包括以爱国主义为核心的的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。其中改革创新是鞭策我们在改革开放中与时俱进的精神力量。塑造创新精神须先从培养创新思维着手。培养高职生的创新思维是高职教育中践行改革创新的时代精神的首要任务。什么是创新思维？创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，通过这种思维能突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。

2、培养高职生的创新思维具有迫切的现实意义。劳动者的素质和创新能力不高，已经成为制约我国经济发展和增强竞争力的瓶颈。高职教育是要培养掌握本专业必备的基础理论和专门知识的、具有从事本专业工作的全面素质、综合职业能力的，在生产、建设、服务、管理一线工作的高级技术应用型人才。但是，事物是發展变化的，面对纷繁多变的工作，高职毕业生们需要应用基础理论和专门知识，开启创新思维，去面对、解决现实工作中的问题、难题。所以，培养高职学生的创新思维是高职教育当下的迫切任务。《思想道德修养与法律基础（2015版）》第二章第三节也强调“培养创新思维方式是增强改革创新能力本领的前提”。

3、思政课与培养高职生创新思维的藕合。单就思维方法而言，现阶段绝大多数高职生的思维模式单一、死板、就事论事，如前所述，高职生将来是一线的应用型人才，要解决基层工作中不断出现的新问题和新难题，如果以目前的思维模式，恐难胜任具体工作，妄言创新。思想政治教育课程一方面承担着培育高职生科学人生观、世界观和价值观的任务，同时也应在培养思维方法、思维模式上提供基础性的思路，以使高职生在学习其他科目上、在将来的技术应用上，乃至人生道路走向上融会贯通，举一反三，实现思维创新、技术创新、产品创新、人生出彩。

二、思政课培养高职生创新思维的路径

1、培养创新思维动力。高职生的挫败感很强。思政课首要的任务便是激发其奋发向上的进取心，成就其我也能行的成就感，催发其最终的创新思维的动力。比如在《思想道德修养与法律基础（2015版）》（一下同）课的第三章，教师举例，以积极的人生态度和消极的人生态度同做一件事，让学生对比截然相反的后果的原因，从而总结出人生需要进取乐观，做一番成就需要改变、需要创新的结论。该教材的绪论、第一章的理想信念、第二章的中国精神都是在给培养创新思维动力做铺垫。在讲解之时，教师做足功课，选取大量典型案例和历史人物来铺陈，并从第三章的人的属性、人的本质是“一切社会关系的总和”上，得出铿锵有力的结论，你不是为你一个人而活，你的成长已经接受众多人的给予，你成人后，你必须回馈，以你的方式，以你的能力，这些都得创新。在教师讲解之外，布置实践作业，以“父母送我上大学，我到大学干什么”为题，在全班作主题演讲，使学生通过反思父母抚养自己成长的艰辛和对未来的美好憧憬，自我催化改变的意识，必须以新的面貌新的理念投入高职生活，而这改变本身就是个人成长过程的创新。

2、培养创新思维的内容。诸如人生目标、身体健康、心理健康、人际交往、恋爱和婚姻对象的选择、择业和就业的方向等等人生选项——即是创新思维的内容，使其在学校里对如许人生的大方向有预想，有预测，有预案。避免他们进入社会，茫然不知所措，或者人云亦云，随波逐流，甚至因为没有思想准备栽跟头，失去工作的进取心，人生的奋发心。通过以下进行的讨论课、辩论赛（《大学生谈恋爱的利与弊》）、社会调查（我周围人的职业状况，我校大学生心理健康调查）等等实践活动，使其进入一种崭新的体验式学习，从而真正触动内心，产生兴趣，引发思考。学习不是他们先前认为的老师的一味灌输，是自己参与其中的体验，是在众多的实例中主动的探究、分析、总结。要让他们明白高职的学习不仅是文化理论专业的学习，更是全面的人生议题的学习。

3、培养创新思维的方法。一般而言，创新思维有以下类别：逻辑思维、应变思维；空白思维、幻想思维；灵感思维、顿悟思维；比较思维、批判思维；互动思维、规范思维；宏观思维、战略思维；无界思维、缝隙思维；展开思维、联想思维。学界有共识当今社会学生的智商都不低，从高职生的表现来看，此话极是。可是为什么他们没有考高分呢，原因很多。从他们在课堂上对老师的提问常常无从着“口”来看，或在于欠缺思维的方法。为此，教师的引领不可或缺。譬如在讲解“人是一切社会关系的总和”时，教师列举了电视剧《新结婚时代》里女主角不堪男主角农村里的众多亲戚来城里登门求助的烦恼，说“不是跟一个男人结婚，是跟他的社会关系结婚”（大概此意）的话，让学生发散开去寻找，女主角婚后跟男主角的哪些社会关系在发生关联，这些关联又怎样影响了他俩的财产、社交、生育、人际交往。最后，在教师的引导下，归纳出“一见钟情为什么失败率大”的结论。此番讲解，阐述了人的本质，实践了发散、归纳的思维方法。

还比如在讲述道德的含义——“道德是调节个人与自我、与他人、与社会、与自然的关系的行为规范”时，有学生提问，“怎么还有与自我的关系”。教师及时鼓励这种提问，然后，举例解释，每个人都有一个主观我，一个客观我，主观我想要做一个诚信正直的人，但有时迫于现实情况，他戴上了面具，撒谎，阳奉阴违，而回到一个人独处时，他又痛苦懊恼。这种情况就是个人与自我的关系不统一、不协调，亟需调整、调节。否则，他长期如此，就会人格撕裂，心理失衡，终致心理不健康或心理疾病云云。学生听后的顿悟使其对心理疾病的发生有一个模糊的粗略的认知。endprint

又比如，在讲述“全面建成小康社会”时，提到“社会保障”事项。教师发问，“社会保障的反面是什么？”，“社会保障有什么意义？”学生茫然不知。教师举例，班上来自农村的同学，你们的爷爷奶奶年老后有退休金吗？答没有。他们靠谁给钱生活，答爸妈叔叔姑姑每个家庭各给一些钱。教师就点拨，这种养老方式是依靠家庭依靠儿女，谓之“家庭养老”——正式名称是“家庭保障”，并分析出传统观念“多子多福”的原因所在。更顺势提问“歌曲《春天里》唱到，如果有一天，我老无所依，请将我埋在春天里”这是讲的什么状况？当教师指出这是社会学上的“没有保障”，至此，从横向的角度：“社会保障”、“家庭保障”、“没有保障”三个概念一目了然地介绍出来。然后让学生思考“社会保障有什么意义？”，通过举例说明了社会保障减轻下一代家庭的经济负担，能让老年人领着养老金理直气壮地“跳广场舞”、“黄昏恋”、“游山玩水”有尊严地安度老年生活，真正“夕阳红”。以上使用横向思维、比较思维、逻辑思维等方法较为清晰地阐述了“社会保障”的知识点，实现了对教材的突破，超越了最基础的思维角度，更带动了学生开启创新思维的帷幕。

4、培养创新思维的能力。能力是直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征。能力总是和人完成一定的实践相联系在一起的，须在后天的学习、生活、工作的实践中培养训练出来。创新思维能力建立在一般思维能力的基础上，它不仅能提示客观事物的本质及内在联系，而且能在此基础上产生新颖的、具有社会价值的前所未有的思维成果。 思政课上培养创新思维的任务是要激发学生的好奇心和求知欲。“好奇心是学者的第一美德”，爱因斯坦也说，兴趣是最好的老师。一个人对世界充满好奇和求知欲，才会生发探究、认知的欲望，才能勤奋自信，刻苦钻研，勇于创新。比如在课堂上抛出问题，鼓励学生独立思考并解答。在讲述《理想》时，问题是“理想是对未来的什么追求？”——学生无言，教师指出是“对未来的、美好的追求”，时间上，直指未来；性质上，突出积极性。在讲述“反对拜金主义人生观”时，先破后立，提问“应该建立一个什么样的金钱观？”——教师自答，老祖宗早就给出答案“君子爱财，取之有道”。然后继续提问，“什么是有道”，教师在学生列举后，总结出“三合一：合情合理合法”，并一一列举事例，最后引导学生深入理解谚语、名人名言、社科理论，如果是立论，要追问它讲的是什么，为什么——知其然并知其所以然。像“反对拜金主义人生观”的驳论，我们就一定要先了解反对的原因，并从正面去确立相应的观点——不然则何然，有破必有立，这才是创新意义上的思维。只破不立，是死板守旧的思维，且破且立，是创新思维的落脚点。

5、培养创新思维的习惯。教育的“教化”之处，就是养成一种好习惯，以探求新的含义，寻找新的联系，将体验复杂化、广泛化使其更丰富、更持久。俗语说，习惯成自然。高职生自身带有不可忽视的懒于思考、缺乏进取心的诸多缺点。教师要不间断地坚持上述的培养创新思维的途径，引领、鼓励、激发他们开动大脑，持之以恒地进行创新思维的练习。日积月累，由思政课而带动其他专业课上进行创新思维，再发散到业余爱好，生活中，以至于将来的工作，则创新蔚然成风指日可待。

三、思政课培养高职生创新思维的基本原则

1、尊重与激励相结合。心理学家罗杰斯认为，人天生就有一种基本的动机性的驱动力，曰之为“实现倾向”，这种实现倾向是人类有机体的一个中心能源，它维持着人的有机体，控制着人的生命活动，还要不断地增长与发展。高职生不过是在基础教育阶段由于各种原因在知识的掌握上落人于后。但内心的发展动力、自我实现倾向或者说梦想是没有中断的。并且，人都需要被尊重，被温暖。教师一定要先去跟他们共同面对当下，分析自己高考失败的主要原因，亡羊补牢，鼓励他们年轻就是财富，一切都来得及。改变思维方式，改变生活模式，只要是朝着高级的、先进的方向改变，便是进行创新思维的第一步。

2、方法与内容相结合。每一堂课上培养创新思维的方法或内容不宜过多。教师在课堂上营造思维氛围，提供一些思维材料，使用一个思维方法，或者练习一个创新思维的内容就足够。把这个方法用不同的内容不断反复练习，能使学生理解其中精髓，就是最大的成功。要给其时间消化，要给其空间来领悟。教师小结带动学生自我总结是比较好的领悟手段。

3、教师与学生相结合。教师本人要永葆创新活力。教师本人要热爱人生，热爱生活，热爱祖国，热爱教育事业。教师本人的语言、表情、眼神、为人处世之中饱含创新的活力与热情，这本身即是无形的教科书，“随风潜入夜，润物细无声”，教师的熏陶、感染是最好的教育。不可想象一个低沉、抑郁的思政课教师会热情澎拜地描述积极乐观的人生观？一个古板保守的思政课教师会把创新的火种高扬在犹豫彷徨又对未来抱持了无限憧憬的莘莘学子之中？因此，教师本人适时克服个人困难、及时化解个人烦恼，始终信心满满、积极乐观，是培养高职生创新思维的题中之义。

4、思维与实践相结合。思政课培养创新思维只是一个点，更要以点带面，将创新思维迁移到方方面面，引导其积极思考生活、学习，创新自己的人生道路，这对他们的成长来讲是最基本的创新。创新思维的目的是指导实践，提升实践。做学生干部、参加社团组织、业余兼职、旅游都是不可或缺的实践形式。创办阿里巴巴的马云说，年轻时的澳洲之行教会了他更开放的思想、以不同视角看待事物。“这个世界太独特了，你需要自己去体验。你需要用你自己的大脑去思考”当他回到中国，他完全是另外一个人了。而我们绝大多数高职生一放寒暑假就飞奔回家，过着吃妈妈炒的菜，睡觉睡到自然醒的“舒服”假期。课堂上心潮起伏，课后萎靡不振：在学校激情澎湃，回到家“死水微瀾”，这是亟待改善的思维与实践脱节的问题，知行合一是永恒的法宝。

谋未来，先要谋创新，抓发展，先要抓创新。创新的行动，要从创新思维着手。高职教育中的思政课培养创新思维任重道远。

【参考文献】

[1]《人民日报》（2016年03月03日10版）

[2]《心理咨询师（二级）》（2012修订版）

[3]《思想道德修养与法律基础（2015版）》endprint