浅谈如何提高初中信息技术课堂教学有效性

刘晓燕

摘要：随着时代的发展和科技的进步，信息化在广袤的知识体系中具有越来越重要的地位，信息技术教学逐渐成为当今课堂教学的未来重点，如何改变原有信息技术课堂教学的尴尬地位，改善信息技术教学质效，是初中课堂教学的一个重要命题。本文拟从教学理念和模式、教学内容和方法两个方面入手，分析阐述信息技术课堂教学的必要性、有效性的体现层面，从而探索提高初中信息技术课堂教学有效性的方式方法。

关键词：初中教学；信息技术课堂；有效性

一、把握教学理论、更新教学模式

第一，改进备课教材形式及内容、提高实践课堂备课的质效。备课是课堂教学的基础。初中课堂教学的成功与否，教师的教学思路起着关键性的作用，而教学思路往往是在课前准备中逐渐形成。教师只有充分把握好教材的核心实质及重点难点，并通过备课的方式理顺教学思路，才能在课堂教学的过程中结合学生的理解能力和课堂表现，游刃有余地开展教学活动。传统的书面备课、板书教学方式，使得教师的大部分备课内容难以全部传授给学生，口述教学容易被学生所忽略或者遗忘，而且重点难点只能通过教师的不断强调和重复才能引起重视，板书又会消耗大量的教学时间，教师的板书与口述难以做到同步进行；特别是在信息技术课堂上，如果教师仍然采用板书的形式进行教学，难以发挥信息技术教学的优势，没有运用信息技术的信息技术课堂教学难以体现其价值和成效。

第二，采取PPT制作等多媒体教学方式，教师可以将备课的大部分甚至全部内容都纳入PPT课件中，在课堂教学时一边讲述教学内容，一边播放PPT课件，既节约了大量的时间，又能够通过字体改变、颜色调整等方式使重点难点一目了然，这对于任何初中课堂教学都有着极大的帮助，更不用说信息技术课堂教学了。

第三，培養学生正确的信息技术特别是网络价值观，避免学生走入误区。在学生的价值观尚未形成时，利用初中信息技术课堂教学这一平台，切实培养学生正确的网络价值观，使学生懂得应该如何把信息技术和网络用在正确的地方。在初中信息技术课堂教学中，教师应当适时地强调信息技术的使用方法，特别是网络的用途，不仅仅在于网络游戏，更重要的是网上分享的各种学习资源、学习方法。帮助学生了解到，信息技术课堂教学不仅有助于信息技术这门课的学习，而且通过信息技术的熟练运用，可以更好地、更加高效地开展其他学习，从而有效发挥信息技术的衍生功效，避免学生沉浸在网络世界中无法自拔。

二、改进教学内容，创新教学方法

第一，把握初中学生的个体特点，因材施教发挥信息技术课堂教学作用。现阶段的初中学生，对于信息技术的了解实际上处于一知半解，知其然而不知其所以然的状态。因此，初中信息技术课堂教学应该着重于学生的基础理念的培养，告诉学生信息技术的基本理念和相关知识体系，使学生形成科学正确的信息技术知识体系，纠正过去对信息技术的误解或偏见。由于初中学生在信息技术的实践操作经验比较丰富，而数学、物理、英语等方面的知识储备相对较少，对信息技术中如编程、软件制作等难以理解，而对信息技术的概念、地位、作用、价值等理论性知识又缺乏兴趣，因此必须针对初中学生的个体特点，减少大而空以及专而精的教学，要贴近学生自身实际，因材施教。教学内容应以信息技术在当今时代的使用情况和发展趋势为总章，以信息技术相关知识的实践运用为分则，将可理解、可领会、可运用作为初中信息技术课堂教学内容的总要求，鼓励学生尽可能多地掌握正确的信息技术原理，了解信息技术的现在和未来，从而紧跟时代潮流，不被信息技术的飞越发展所淘汰。

第二，营造轻松熟悉的教学氛围，提高学生学习的主动性和积极性。学习兴趣是初中课堂教学的重要前提。初中学生正处于好奇心强、活泼好动的青春期，死板的教学和强硬的手段会让相当部分的学生失去学习的兴趣，即使坐在课堂上也心不在焉，难以达到九年义务教育的设计初衷。现如今，青少年基本能够熟练使用电脑、手机、ipad等科技设备，能够通过互联网进行社交、搜索甚至学习新知识，已经基本掌握了相当部分的信息技术运用手段和技巧。因此，初中信息技术课堂教学，要尽可能地与学生的生活、娱乐习性相匹配，从而有效提高学生的学习兴趣，从“要我学”变成“我要学”。

第三，建立虚拟课堂教学模式。通过将课堂教学的地点设置在微机室，让学生在电脑上进行操作，通过局域网传输课堂知识和教学内容，运用聊天工具等进行全班集体教学互动，既避免了学生喧闹嘈杂影响课堂秩序和教学效果，还使学生在一种熟悉的交流环境中放松地学习和互动。此外，在教学内容上要避免干巴巴的知识灌输，而应该充分结合学生对于信息技术的了解和兴趣点，通过讲述一些软件游戏的原理和制作，将信息技术的知识点传授给学生，甚至可以带领学生共同制作一些简单的软件或游戏程序，从而实现“寓教于乐”的效果。

三、强化小组教学，促进团队合作

现如今，许多学生对于某个或某些方面的信息技术的掌握，甚至可能高于专业教学毕业的教师，因此加强学生在课堂上的主导作用，使用学习主动学习，并通过小组教学的模式，组织多名学生进行小课讨论和知识分享，从而更好地进行信息技术知识传递，而且还有助于学生在交流中进一步巩固原有知识。同时，小组教学可以提供学生一个展现自己的良好平台，进而锻炼学生的自主学生和交流互动的能力，使学生的综合素能得到有效的提升。

当然，小组教学并不意味着教师作用的弱化，相反的是，教师在小组教学中应当发挥更大的作用，如明确小组教学的主旨和主题，避免将课堂教学演变成闲聊会或茶话会；把握教学节奏和中心思路，避免小组教学异化成游戏交流；及时对学生的错误知识进行纠正，对学生的疑惑进行解答，避免以讹传讹；适时地对小组教学成效进行总结，提高小组教学质效，使学生有更加深刻的领悟。

四、结束语

在社会发展大趋势下，初中信息技术课堂教学逐渐摆脱了原有的“鸡肋”地位，逐渐被教育领域所重视和关注。然而受传统教学理念与方式的影响，信息技术课堂教学仍然没有发挥其应有的作用。因此，必须紧紧围绕素质教育这一核心，充分考虑到信息技术教学内容在未来的运用，着力提高初中信息技术课堂教学的有效性，增强信息技术教学的价值和实用性，为国家培养更多、更优秀的信息技术人才，使我国逐渐成为一个科技大国。

参考文献：

[1]郭立明.中学信息技术教学方法初探[J].现代教育技术，2008.

[2]邵光信.如何有效地进行信息技术课课堂管理[J].中国教育信息化，2009（6）.

[3]刘锦兴.信息技术课堂中生成性资源的探究[J].中国信息技术教育，2010（8）.endprint