“班班通”在小学数学教学中的应用

赵健

在小学数学教学中，“班班通”可以将抽象、复杂的理论，形象的表现出来。它使学生更好、更快、更多的接受知识，提高了学习效率。

一、实现信息技术与小学数学学科的整合

1. 利用“班班通”巧妙的创设数学情境，激发了学生学习兴趣。不少学生感到数学难学，而事实表明，学生感到数学难学的原因不是数学知识点不熟，而是无法理解一些抽象的概念以及定义等，从而对数学题目无法下手，久而久之，对学数学产生了厌倦的情绪，失去了学习的兴趣和动力。现代“班班通”集文字、图像、声音、动画和视频等多种技术与一体，能够将抽象的数学概念转化为形象生动的数学画面，降低了数学知识的难度，激发了学生学习的兴趣，例如：我在教学“统一长度单位”时，为扫清学习障碍，创设了这样的情境：用“班班通”动画播放“小精灵变线段”这样的情景。老师提问：“小精灵在考我们呢，这两条线段哪一条长些？哪一条短些？”学生回答后，教师演示课件，使学生看到两条线段一样长。兴趣是最好的老师，在教学中利用“班班通”把学生们熟悉的小精灵和本节课的知识结合在一起，来满足学生探究心理的需求。这样可以激起学生的浓厚的兴趣，让课堂教学富于情趣，收到寓教于乐的效果。

2. 借助“班班通”，化静为动，突出教学的重点、突破教学的难点。“班班通”多媒体教学可以变复杂为简单、变困难为容易，变抽象为形象，更容易突出重点和突破难点。例如：在我教学《圆的面积》时，学生最不容易理解和掌握圆面积计算公式的推导。针对这种情况，我利用“班班通”进行了演示，先把一个圆分成8个相等的小扇形，拼成一个近似的长方形，再把另一个圆分成16个相等的小扇形，拼成一个近似的长方形，接着32、64等份。引导学生观察想象“等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形”。这样把一个复杂的“化圆为方、化曲为直”的问题在有限的时空内得到了解决，使学生对知识理解得更透彻，同时还发展了他们的创造思维能力，培养了他们的探索和创新精神。

3. 利用“班班通”培養学生自主学习的能力。以往传统的数学教学中，由于很多学习内容都需要实物来进行展示，在没有实物教具的时候只能老师语言描述，学生想象，所以很多学生只能被动的参与其中。而利用“班班通”的视频展示，教师就可以模拟一个真实的情境进行教学，通过屏幕让每个学生都看到展示的内容，知识要点一目了然。同时，学生也可以自己动手在“班班通”上进行操作，利用“班班通”查阅相关的数学知识，锻炼提升了学生的自主学习的能力。

二、取舍得当，合理应用“班班通”辅助教学

利用“班班通”辅助教学是时代的要求，是课堂教学的需要，但不是要求所有的知识都要通过“班班通”进行教学，一些教学内容不适宜用的，要学会取舍。

因此，在教学之前，要先弄清这节课的教学目标，然后再根据目标和教学对象的特点精心的设计课件。在利用“班班通”辅助教学时，要准确把握好使用的时机，处理好“班班通”、板书、教学工具等之间的关系，要有适当的讲解、板书、师生互动等过程，不能滥用“班班通”设备。

总之，信息技术的发展推动了课堂教学的发展，“班班通”作为一种辅助的教学手段，在小学数学的教学改革中起到促进和推动作用。在小学数学教学中，合理的运用好“班班通”辅助教学的优势和各种功能，一定会大幅度的提高教学的效果，同时促进小学数学教学日臻完善。endprint