精诚所至，金石为开

周浩

找到“心结”

从四年级开始认识小周，他平时表现积极，有一段时间为争做值周班长而异常努力。尽管他做作业的速度偏慢，但字迹清晰，正确率较高。但这一学期开学近两周了，小周在学习上表现有些反常，课堂上神情木然，课后作业拖沓。

“最近是不是家里有什么状况？能和老师说说你的想法吗？”

小周眨巴着眼睛，用牙齿微微咬着下嘴唇，欲言又止的样子：“没什么事。”其实，我已经大致猜到些原因了。

“你现在的状况与你即将来到世上的小弟弟或小妹妹有关吧？”

他表现得很惊讶，脸上有种说不出来的表情，低头无语，久久沉默。这或许就是我猜到的答案。“真的与此没有丝毫关系？是其他原因？”我追问了一句。

“有关系的。”他终于说出了内心的想法。

耐心疏导

心结找到了，我决定与他好好谈谈。

“我想告诉你，我一定和你站在一起！我希望你比原来更棒！我这样给你分析一下，你看应该怎样做更合适。”

与小周沟通的思路是比较清晰的：“首先，你不用担心爸爸妈妈因此不爱你，你永远是他们的宝贝。其次，你若用消极的态度来引起父母的注意，那是很不明智的，这只会造成大家对你的失望。或许你父母由此会将更多的精力放在小弟弟或小妹妹上面，希望将来的他不是你的重现。反之，若你比以前更加努力，有进步了，你父母会对小弟弟或小妹妹说：‘看，你哥哥多努力，多用心啊！ 你将来要向你哥哥学习啊！这样，你会得到比现在更多的关爱。当然你的所有进步，老师定会在第一时间告诉你的父母，让他们知道，他们的老大现在更懂事了。那么你父母一定会抽出更多的时间来关心你的。两者相比，你做何选择？”

“要比以前更努力和懂事。”小周的眼睛闪烁着泪花。

没过多久，小周交来了落下来的英语作业本。

“再加油！”

“好的！”响亮回答的同时是一个规范的立正姿势，太可爱了！

不断鼓励

今天我值班，早上在三楼的走道，小周和我打招呼：“Morning， Mr. Zhou！”

我马上回应：“Morning！ 小周，昨天你进步了！今天继续努力！我和你站在一起哦，加油！”

早自修默写5个单词，小周全对。我马上在课堂内当众表扬：“小周同学进步真快，不仅有速度，更加有质量！掌声响起来！”小周得意之时有点不好意思地低下头。

上午第三节课前，小周拿來了补好的作业本。我继续表扬，并立马打开抽屉：“有进步体现在行动上，你做得不错！奖你4颗糖，继续加油！”小周欢快地跑回教室，兴奋、信心荡漾在脸上。

下午第三节少先队活动课，我又一次重申了“好学生”的标准：“只要你有进步，那怕是点滴，就是老师心目中的好学生。大家把掌声送给今天进步最大的好学生——小周！”小周坐得很端正，脸上的笑容更加灿烂了。之后，招聘班级“新闻联播”主持人，小周举起了双手，整个人都快从椅子上跳起来了。同学们像商量好了似的支持小周。

放学路上，我悄悄地对小周说：“小周，明天继续加油啊！”

“Yes， sir！”我喜欢这响亮的回答。

持续关注

小周的英语作业抄写本上，抄写完整，字迹清晰。我给他的作业评价从一颗星升为三星级。小周作业本上的题目全对，中午作业也能按时完成。

午修时“新闻联播”，小周将手插在裤袋里，一摇一摆地上了讲台：“今天的新闻联播由我主持，接下来的播音员可能是‘大咖，也有可能是我们身边的‘狗仔队……”下面一片欢声笑语，午修课就在幽默轻松的氛围中拉开了帷幕。

三天后，上午第二节英语上课前，小周来找我：“老师，今天的英语作业能先告诉我吗？”

“嗯，可以啊，那么早要作业？我们的小周想把回家作业在校完成，争当进步明星吗？”

“我有点感冒了，下午要请假去看病。”小周的声音很轻。

“感冒了还坚持来半天，一定是不想落下课。”我朝小周竖起大拇指。

上午的课结束后，评选班级中开学至今的“进步提名奖”，以投票的方式进行。小周以38票被同学们推选为进步最快的学生。

“虽然刚开学的时候，你表现得不够积极，但是这周我们看到了你的努力，你按时完成作业，信守与老师的约定，总能听到老师表扬你。你是有决心有能力把事情做好的人，希望你也能有恒心哦。”这是班干部给他的“颁奖词”。

打开“心门”

上周通过课代表和小组长的监督与我的鼓励，小周基本上能按时完成作业。本周小周感冒，身体不适，但仍然坚持到校，作业按时上交。我与小周谈话了解到，小周妈妈的预产期就在这两天，和他约定，如果这个月好好努力，不断进步，我将奖励给他一份神秘的小礼物。小周本月的目标是：提速作业，确保质量。

晚上看到手机上有小周发来的短信，原来是他妈妈下午生了个小妹妹。我立马回复：“明天，老师有一份神秘的小礼物送给你。这是老师对你进步的小奖励。”

第二天一早我把小周叫到了办公室，拿出了准备好的一盒婴儿奶粉：“这是你开学至今进步所得，你送给你小妹妹，让父母觉得老大真不错，还能给妹妹送礼物。同时，希望你今后倍加努力，不断进步，快乐成长！”

“一定会！谢谢Mr. Zhou。”小周又一次欢快地跑回教室。

几个星期后，小周妈妈在QQ上跟我这样说道：“随着小妹妹的到来和老师的耐心教导与鼓励，小周的心门已经打开了，回家作业也能按时完成，有时甚至会帮助照顾小妹妹。”

“精诚所至，金石为开。”这是小周的爸爸在QQ上对我的留言。

教育启示

对学生的教育在于长善救失。所谓长善救失就是调动学生心理上的积极因素，消除其消极因素，使学生自觉主动地提高学习效率，并按教育要求发展良好品德。每个学生的个性中都存在着不同的积极因素和和消极因素。因此，教师首先要了解每一个学生的“善”和“失”的所在，才能有针对性地工作，帮助他们扬长避短。

学生就像一块块的矿石，每一块矿石都蕴含着鲜为人知的宝藏，而他们所蕴含的宝藏的种类不尽相同，教育者的任务就是将它们一一开发出来，使其大放光彩，凸现其能。这要求教育者要首先要了解每一个学生的长处和潜能。但同时任何一个学生又不可能是尽善尽美的，毕竟他们还未成年，还在不断发展中，教育者的另一任务便是帮助他们克服缺点，弥补短处，使他们更好地成长。在教育实践中，每个学生都有其独特的个性，教师只有了解学生的个性特点，具体分析学生发生问题的心理因素，厘清问题的症结所在，才能对不同的问题对症下药，使教育有成效。如果对学生的问题不分情况，不论情由，都是一通说教，那就如同对待不同的病人，采取千篇一律的治疗方法一样，是治不好病的。所以教师不仅要针对学生的共同的特征，而且还要针对学生个别的特点施教。

“心之不同，如见其面”，每个学生都有自己不同于他人的教育需求，需要教师研究和探索，即所谓“一把钥匙开一把锁”。当然最为重要的是教师一定要关心学生，并以高度的责任心帮助教育他们。教师要以真诚的爱生之情，去激起行为异常学生感情的浪花，取得他们的尊敬和信任，打开他们心灵的大门；要用精神的雨露去洗涤精神的污垢，帮助他们树立信心，弃旧图新。总之，对行为异常学生不是厌弃而是教育，不是疏远而是亲近，不是怀疑而是信任，不是抱怨而是关心。人非草木，孰能无情，精诚所至，金石为开。当然，以情感人是不能替代以理服人的，但对行为异常学生来说，首先要动之以情，然后晓之以理，导之以行，才能取得实际效果。作为教师，平时应细心地观察学生，多沟通了解，把握教育契机，以爱心因材施教，以慧心循循善诱，以诚心打开学生的“心门”。

（作者单位：浙江嘉兴市秀洲区油车港镇实验小学）

责任编辑 黄佳锐endprint