信息技术教学中的一点花样

李国营

摘 要：随着时代的发展，国家提出要将“互联网+”作为一种新的经济形态，发挥互联网在生产要素配置中的优化和集成作用，增强各行业创新能力，构筑经济社会发展新优势和新动能。而且，随着春季高考的要求，信息技术专业是注重实践操作和理论并重的一门学科，所以不能照搬其他传统学科的教学模式和方法。信息技术课无论从理论到实践都显现出其重要性。

关键词：第一节课；游戏鼓励；课堂比武；课后作业

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）33-0041-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.33.021

一、做好开篇——上好第一堂计算机课

“光环效应”，我们的第一节课就显得尤其重要，尤其是信息技术课。作为理论与实践并重的学科，它关系到学生是否喜欢上你这个教师，进而喜欢上你所教授的课程。但要上好第一节计算机课却不容易，随着家用电脑的普及以及初中涉猎的信息技术学习，很多学生感觉吸引力不是很大。

如何才能上好第一节课呢？兴趣是最好的老师，首先要充分调动学生的学习兴趣。为了达到这一目的，每学期开学上第一节课时我都要给他们展示往届学生的优秀作品和各类比赛的成果，以此来激励学生，激发学生的学习兴趣和自信心。在教学内容上，我们不能照搬课本，我们要做一些改动，因为我所教授的课程基本上都是操作性和艺术性很强的课程，在上第一节课时，我都尽可能的少讲理论，让学生完成一个小实例。让学生在第一节课上就喜欢上这门课程。例如：Photoshop课的第一节课，我就教学生制作一个精美的相框，让学生觉得这门课程很实用、很有趣，而且学生只要作品完成，他就会有成就感，进而增强他的自信心，让感觉这门课程不难而且吸引力还很大。学生一旦喜欢上这门课程，以后的教学工作就水到渠成。

二、抓住心理——穿插课堂比武

在实际生活中，每个学生都有很强的上进心和求胜欲望，团队合作意识也较强。根据学生的这一特点，我在课堂上开展以小组为单位的竞赛比武。我现在所教的班级，一共32人，分了8个组。在信息技术理论课上，我一般把问题分为必答题、抢答题、随机抽题等形式，让学生都投入到学习中来。教师对竞赛成绩靠前的小组及时表扬，鼓励成绩靠后的小组继续努力。通过竞赛，大大提高学生的学习积极性，增强学生的集体荣誉感。

在课堂上，教师要设置有效问题切入，或者发挥学生的主体性，让学生相互出题测试。学生都表现得非常积极，这样既激发了学生的热情，也活跃了课堂气氛，提高了课堂教学效率。另外，学生分组学习，也可以解决部分学生害怕直接面对教师问问题的情况，通过组内讨论就可解决问题。集思广益，所有学生都能参与到学习中来，既培养了学生的团队合作精神，还有效解决了问题。

三、宽严有度——适度游戏鼓励

一谈到电脑游戏，很多家长和教师就谈“游”色变，认为它就是学生学习道路上最大的拦路虎。现实中的案例比比皆是，很多学生沉浸在网络游戏世界中，不能自拔，导致学习成绩一落千丈，让家长头疼不已。但就在2017年4月18日，亚洲奥林匹克理事会与阿里体育在杭州联合宣布，电子竞技将加入2017年亚洲室内武术运动会、2018年雅加达亚运会和2022年杭州亚运会，并且将在2022年杭州亚运会成为亚运会正式比赛项目。

所以，学生玩电子游戏并不可怕，关键在于家长和教师的正确引导。作为一名计算机教师，更要全面客观的看待网络游戏，一方面要看到长时间不停玩游戏的恶果，确实会影响学习成绩；但另一方面，在信息技术课堂上，教师可以利用游戏作为催化剂，让学生品尝到完成学习任务的同时可以玩游戏的快感，既提高了教学效率，又可以适度的满足学生玩游戏的心理。

在信息技术课堂上，教师要懂得宽严有度，教学方法要灵活。中等职业学校的学生，多数在初中时没有好的学习习惯，尤其是信息技术专业大多为男生。刚开始上计算机课时，我们计算机教師就像幼儿园教师一样看着他们，督促他们听课学习。教师一不留神，就有学生在那里偷偷打电脑游戏。针对这种情况，我就和学生达成协议，只要学生能在规定的时间内完成学习任务，我就给学生一点时间让他们上网、打游戏轻松一下。这样有很多学生为了能体验玩游戏的快乐，就会努力完成课上布置的任务，学习和玩耍两不误。

四、注重实用——作业布置有特色

作业既是学生掌握和巩固所学知识和技能、方法的重要途径，也是训练学生运用所学知识和技能、方法解决新问题的有效途径。教师通过检查学生的作业，可以了解学生掌握知识的情况。在作业的布置上，我一般会考虑到本节课的重要知识点，还要发挥一下学生的想象力，尤其是上机课后作业。按部就班的操作步骤，学生在上课过程中就已经基本掌握，所以课后作业一定要适当地变一变思路。另外，信息技术课的作业，尽量要注重实用性，这样，学生做起来才能觉得有用，有成就感。

在《常用工具软件》课本中，我带领学生学习了视频格式转换工具的使用和录屏软件的使用，当时我布置的作业是“把一个Flash作品转换成一个视频格式”，这个问题当时也有很多同事问过我，因为在做课件或者参加教学比赛中经常遇到这种问题，于是我也把这个问题作为一次作业，让学生尝试解决。很多学生看到有“转换视频格式”的字样，于是他们就用视频转换工具软件去解决这个问题，结果Flash作品根本添加不到软件之中，无法进行转换。也有学生从百度上搜索“Flash转换成视频格式”专业工具，不过都是收费软件，也没法完成。当这两种方法解决不了问题时，有一部分学生恍然大悟，“既然用视频转换工具不行，那就试试录屏软件”。启动录屏软件，把Flash作品进行全屏播放，录制完毕，进行剪辑，大功告成。通过这次作业，既让学生解决了实际问题，又教育了学生——通往成功的道路有很多，当其中一条被阻挡的时候，不要气馁，换一条道路，照样可以到达成功的彼岸。

总之，信息技术课堂是一个动态课堂，需要教师从知识、学情和时代感等各方面进行深入思考并加以有效引导，才能充分调动学生的积极性，使其在信息课堂的新常态下快乐的掌握基础知识，并提升他们的实践技能操作能力。

参考文献：

[1] 王素芳.浅谈信息技术课堂教学[J].小作家选刊（教学交流），2013（11）：77.

[2] 尹杰.浅谈信息技术课堂教学中的游戏辅助性教学[J].科技资讯，2006（29）：158.endprint