小学数学情趣导入研究

任文静

摘要：小学数学是我国小学的一门核心学科课程，是一门需要学生用大量时间学习的课程，但一直以来教师在教学中以自我为中心，忽视了学生学习兴趣，学习动力，学习困难，学习方法，学习心理等学习因素的考虑，教师在课前导入的教学活动时，都是根据自己的喜好编排和组织教学的，此时的数学教学只是老师在教，不能发挥学生主动性，这种情况学生只学到了数学的基础知识，没有实际的应用能力，小学数学的学习需要时间练习，学生只有在有效的情景导入的真实活动中，才能提高小学生的学习兴趣。

关键词：小学数学 情趣导入 研究

情境教学指教学过程中教师根据自己的目的引入或创设有一定感情色彩的形象为主体的，生动具体的教学场景，进一步帮助学生理解所教内容，从而使学生的心理机能得到发展的一种教学方式，情境教学的重中之重在于激发学生的情感，情境教学是根据对社会和生活的进一步加工对学生产生的影响。情境导入是一种与传统教学不同的新方法，它的优势在于很大程度的调动其课堂上一切有效的教学元素，将教学内容与教学场景高度融合，这样克服传统数学教学中，缺乏老师与学生之间，学生与学生之间，师生与环境之间的互动等问题。小学数学情境导入在数学课堂上发挥着重要的作用，是课堂教学的基础，有效的情境设计可以提高数学课堂上学生的积极性，优化课堂氛围，能够激发学生的学习兴趣和求知欲，教师应在情境导入上下功夫，发挥情境打入在课堂教学中的主导作用。充分发挥学生的创造性思维和合作精神，教学过程中，采用一定的情境教学也会提高教学效果。

一、创新教学情境

在教育教学过程中，为了改变学生厌倦的考试形式，我改变了学习数学的方法。例如：在复习加减法混合运算的时候，我会采用多种方法进行，如闪卡，趣味练习等，在课前的联系过程中逐渐掌握方法并懂得运用，情境倒入为他们的实际运用提供了场景。在这个情境的导入中，不知不觉的拉近了师生之间的距离，从而加深了印象。

二、游戏导入法

教师一味地传授灌输，会给学生乏味的感觉，让学生参与到整个教学过程中，体现了他们是学习的主人，也会更好的提高教学效果。爱玩是孩子的天性，将游戏有机地运用于 课堂教学利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，符合素质教育的要求。比如：教学“10 以内的进位加法” ，在课前可设计用 “凑十法”找朋友的游戏，组织学生在游戏中自由表达，所带来的会是兴趣、欢乐和自由，并营造了学习氛围和突 破了教学难点。

三、故事导入法

小学生爱听故事，课前讲 一个故事、寓言、童话或自编一个故事，就能使学生快速地进入到新课的学习中。例如：在教学《分数的基本性 质》时，在一开始我先为同学们讲了“小强过生日分蛋糕”的故事：妈妈从蛋糕店买来蛋糕分给来参加小强生日的五个小朋友。小朋友们好生欢喜的开始吃，所剩不多时，只见小强将剩下的准备分给几个小伙伴享用。小强把蛋糕切成大小一 样的 5块，洋洋不满意，嫌少。于是小强把蛋糕重新改切成大小一样的 10 块， 给洋洋2块， 洋洋一看：“2块比 1 块多 1块，好极了！”洋洋欢天喜地地开吃了。同学们， 你们说：“洋洋真的比第一次多拿了吗？”这样的导入能激励学生积极主动地学习，为分数的课堂教学成功铺下基石。

四、操作导入法

把抽象的理论直观化不仅能丰富学 生的感性认识，而且能加深对理论的理解。教师在导入新课时，可以通过动手摆一摆、量一量、折一折等各种操作来促进学 生自主探究的学习愿望。动手操作可吸引小学生 将注意力集中到 有意义的教学活动中来。 小学生具有活动实践的天性和创造成功的欲望，教师应该尽量让 他们在“做中想，想中学” 。在充分准备的 前提下凭借已有知识操作学具来导入新课。在操作前教师都要指导学生有序、规范地进行。这对于培养学生良好的学习习惯，发展学生的空间观念等大有裨益。像用三角尺判断直角、锐角和钝角应注意先指导学生把三角尺上直角的顶点与被比直角的的顶点重叠在一起，再将三角尺上直角的一条边与被比直角的一条边重合，最后作出判断。 数学教学应该帮助小学生在自主探索探索的过程中获得广泛的数学活动经验。 教师要充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，把抽象的数学转化为有趣、生动、易于理解的事物，贴近生活，这样有有利于积累数学活动的经验。 例如： 教学“认识等腰三角形”时，可组织学生自己去讨论与发现各自测量的结果有什么特点教师便因势利导，从而起到变抽象为直观和化难为易的具体作用。

五、借助直观教具、多媒体进行情境导入

为了让学生从一成不变的教学课堂中感到一些新鲜，刺激他们的学习欲望，调动学生学习的积极性，因不同内容的需要，会采用直观教具如实物，图画、多媒体等呈现课堂的新鲜，使学生对所学内容有深刻的印象。如：自学习“平行四边行的面积计算”时，采用多媒体创设一种动画情景，渗透 “割补法”将其转变成学生熟悉的长方形，进而引导学生 探究新知。

六、体验法

教学学习过程中，学习方式的创新会让学生投入到学习中，我采用学生扮演角色，先介绍职业角色和工作过程，然后进行扮演，从生活中得到语言上的交流。情境导入也是符合小学生发展特点的。

总之，小学数学课堂导入形式多样。 教师应 因地制宜， 精心设计科学的新方法， 以期提高我们的教育教学质量和全面育人的水平。在小学数学教学过程中，教师通过实效性、情趣性。创设有效的情境打入导入会调动学生的积极性，学生有了成就感，增强了自信心，体验了成功的喜悦，他们在数学的道路上也会扬帆远航。

参考文献：

[1]王一岩林，等，《小学数学情景导入法汇编》，南宁：广西教育出版社，2009年。

[2]张丽，等，《小学中学数学教学课程教材演變史料》，北京：人民教育出版 社，2011 年。

[3]张奠宙，等，《小学数学情景导入法》，南昌：江西教育出版社，2012年。

[4]马鸿雁，《面向 21 世纪的小学数学教育》，南京：江苏教育出版社，2011 年。

[5]傅海伦，《小学数学教学中的情景教学》，北京：科学出版社，2012年。endprint