让真情萦绕笔尖

高中作文教学长期以来，囿于旧教材的体系，依附于阅读教学，逐渐形成一种初高中按文体循环的难以突破的模式。原本作为高一的学生应该在口头和书面语言表达能力上达到“过关”的基本要求，应能写各种文体。但据笔者所教的学生来看，高中阶段在很大程度上是在补初中的作文课。现在虽然高中教材在作文教学上有所改进，但在作文教学实际中还有以下问题。

一、多数教师无明确作文教学计划。很多教师上作文课没有作文教案。作文教学没有明确的目的和明确的难点、重点，随心所欲。这样进行作文教学只能使学生成为作文任务完成的机器，学生很难明白自己作文的闪光点；很难有重点的进行作文能力训练，使他们找到自己的新起点，激起学生写作的动力。

二、大多数教师作文教学方法陈旧。大多数教师重行文、轻过程，重讲评、轻操作。每次作文剩下“知识——行文——讲评”的简单循环，从认识始，到认识终。既砍去了行文前对生活的一系列的准备活动，又割断了行文反复修改的再实践机会。在这种教学指引下，学生对自己作文的不足只停留在抽象认识上，让学生对作文望而生畏。

三、作文批改停留在形式上，沒有落到实处且批改方式单一。作文难改是所有的语文教师的心声。正因为作文难批改，很多教师为了应付学校检查和敷衍学生企盼的目光，纷纷用“阅”和“分数”来代替点评。

那么，作文课怎样激发学生的写作热情，怎样使学生兴趣为文？可以从以下方面采取措施。

一、素材的深度开发。教师将采集的原生活素材，从作文教学和育人的高度进行深度开发，发掘出有作文训练意义和育人价值的关注点，并采用语文的形式定格下来，以备作文教学之需。

二、生活作文教学。教师对开发出来的作文教学资源进行作文教学设计，选定作文训练目标，制定作文训练方案，拟定作文训练题目，并实施课堂教学。

如，我设计好方案，决定进行一次原生活作文教学，设计好方案。到教室，首先播放了自己生活片断的幻灯片，然后展示短文《与鬻椒者》，引发了学生一阵热烈的讨论。有人说阳人真傻，有人说阳人不傻。

首先，我提出这样一个问题：假如要你根据上面这篇短文所反映的生活，自选角度，自己命题，写一篇作文，要写出你对生活的思考。这篇作文可以选择哪些角度来构思？

然后，师生一起讨论，最后得出结论，可以选择以下四个角度构思：（1）阳人的角度；（2）农妇的角度；（3）城管的角度；（4）夫人的角度。

于是，我又提出一个问题：从阳人的角度可以选择哪些着眼点？学生讨论结果：着眼点一，阳人的傻；着眼点二，阳人的同情心；着眼点三，阳人的自我修养。

这样，我就要求学生围绕上述着眼点分小组深入讨论如何立意。并要求小组长做好笔记，准备交流发言。

交流发言中有学生说“阳人的傻”。听闻“傻人”以单价2元购买单价1.8元的辣椒，问其原因只是为了好算账。难道真的只是好算账吗？其实不然，他是以一种“傻者”的姿态来帮助一个急需帮助而又有尊严的人。当今这个世界，聪明的人真是太多了，缺的就是这种傻者，所以我们小组决定以“傻者的姿态”为题写作文。也有学生谈“阳人的同情心”。听阳人讲买辣椒的故事，心头有一种莫名的感伤和震撼。如今的社会，似乎很少有人愿意丧失自己的利益去帮助别人，大多唯利是图，为了一己私利而不择手段。为人服务的人应该得到尊重，默默奉献者值得称颂，能在嘲讽和误解中帮助他人，这就近乎圣者了，所以，我们小组准备用“上善助人”来命题写作。还有学生谈及“阳人的自我修养”。阳人之举，不单单是对卖椒妇人的同情，更是对自我的一种救赎。人，生而平等，是社会有意无意地把我们分成三六九等，那些所谓的上等人，如果还能保有那么一点羞恶之心，就应向处于社会底层的人们投递一丝善意。因此，我们准备用“助人与赎己”为题来写作。

最后，通过广泛讨论，师生总结出三条写作经验：（1）同样的生活素材，可以选择不同的角度构思立意，而立意的深浅决定着一篇文章的水平和档次；（2）不同的立意，表现不同的主题，写作要善于选好角度，找到着眼点，深入挖掘，写出自己独特的发现；（3）文章的标题很重要，具有画龙点睛的效果，要善于用典雅、生动的标题来概括文章的主题。

作文教学是一项异常艰巨的系统工程，要想让新世纪的作文教学迈上新的台阶，使作文教学实现里程碑式的改进，既要与时俱进，在新的理念指导下构建中学作文教学的理论体系或框架，也要扎扎实实推荐介绍管用有效的作文实践范例及操作方案，切实提高学生作文水平。

周艳，山东青岛市城阳区第一高级中学教师。endprint