教师企业实践与学生顶岗实习一体化安排的探索实践

何方孟

摘 要：教师企业实践是提升教师专业技能水平和实践教学水平的有效途径，学生顶岗实习是提高学生职业素养和职业能力的重要教学环节。文章针对重庆市黔江区民族职业教育中心（以下简称“我校”）数控技术应用专业现阶段教师队伍的发展状况和学生的就业前景，探索实践了教师企业实践与学生顶岗实习一体化安排，提出了一些建设性的意见。

关键词：教师企业实践；学生顶岗实习；数控技术应用专业；一体化

2012年7月，我校借助实施国家中职示范校建设计划项目的契机，制订了《中职数控技术应用专业基于订单式人才培养的教师企业实践与学生顶岗实习一体化安排探索实践实施方案》，把教师企业实践与学生顶岗实习有机结合，经过四年多时间、三届学生的实践检验表明，该方案对提高教师专业能力和学生顶岗实习质量具有重要作用。

一、主要解决的教育问题及解决教育的方法

1.主要解决的教育问题

一是中职教师企业实践难以落实，教师参与企业实践与学校教学任务紧张矛盾。二是学生顶岗实习存在“放羊式”现象，缺乏应有的管理。三是教师与学生对相关企业信息掌握不对称，难以形成企业文化和职业素养教育合力。

2.解决教育问题的方法

（1）一体化安排教师企业实践和学生顶岗实习时间。基于订单班教学计划和企业用人需求确定学生顶岗实习时间，在学生顶岗实习的同时安排专业教师进入同一企业实践，把教师企业实践和学生顶岗实习进行有机结合，有效解决教师企业实践难以落实、教师参与企业实践与学校教学任务紧张的难题。

（2）一体化确定教师企业实践和学生顶岗实习内容。基于企业岗位需求确定教师企业实践和学生顶岗实习内容，有计划、有目的地开展企业实践和顶岗实习活动，统筹安排学生在岗位上进行分段轮岗实习，在轮岗交替实习期间，由企业技术骨干和企业实践的教师共同对学生进行训练。

（3）一体化配置教师企业实践和学生顶岗实习资源。基于企业的新技术、新工艺、新方法配置教師企业实践和学生顶岗实习资源，实行订单培养模式，校企共建专业，使师生共同对企业有了深度认识，有效解决教师与学生对相关企业信息掌握不对称，难以形成企业文化和职业素养教育合力的难题。

（4）一体化制定教师企业实践和学生顶岗实习制度。根据学校与企业相关规章制度统一制定教师企业实践和学生顶岗实习制度，加强对教师企业实践和学生顶岗实习工作的监督检查，规范教师企业实践和顶岗实习管理，确保学生顶岗实习工作安全、有序进行。

（5）一体化实施教师企业实践和学生顶岗实习考核。根据一体化制定管理制度，实施教师企业实践和学生顶岗实习的考核，有效提高了人才培养质量。

二、主要创新点

（1）创新实施基于订单式人才培养的教师企业实践与学生顶岗实习一体化安排。学校通过订单班教学计划和企业用人需求来科学设计学生顶岗实习时间，在订单班学生顶岗实习的同时，安排教师进入同一企业进行企业实践。教师能了解企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等，学习所教专业在生产实践中应用的新知识、新技术等，真正将产教融合贯穿到了教育教学的全过程，有利于师生专业技能全面提高。

（2）创新实施学生分段轮岗顶岗实习安排。根据岗位技能要求的不同，开展针对性技能训练，提升学生多个岗位的职业技能，提升学生的综合能力和就业竞争力，实现专业与产业、职业岗位对接，教学过程与生产过程对接。

（3）创新性开发教师企业实践和学生顶岗实习一体化资源。校企共同优化配置教师企业实践和订单班学生顶岗实习一体化资源，内容包括岗位职责、生产流程和安全规程等，实现了职业岗位对接、教学过程与生产过程对接。

（4）建立健全教师企业实践和学生顶岗实习一体化的评价办法。根据学校与企业相关规章制度统一制定教师企业实践和学生顶岗实习制度，根据制度对教师和学生进行多方参与、多元评价的考核，加强了学生分段轮岗、顶岗实习环节的管理和质量控制，有效提高了教师的专业能力和人才培养质量。

参考文献：

[1]许黎英.职业院校教师企业实践制度改革探析[J].职业技术教育，2012（34）.

[2]王秀蓉.教师企业实践中存在的现实矛盾与解决思路[J].科学咨询（科技·管理），2014（10）.

（作者单位：重庆市黔江区民族职业教育中心）endprint