高中语文阅读教学中媒介素养的文本选择

在信息时代，随着互联网的高速发展，屏幕阅读、电子阅读已经走进了人们的生活。高中生的媒介素养教育日益重要，语文学科因其人文性、开放性，被视为融合媒介素养教育的最佳平台。以语文课堂中的阅读教学为工具、手段，借以培养学生的媒介素养、完善学生人格发展，培养、发展学生的终身学习能力。就高中语文课堂的媒介素养文本选择来说，它要指导学生正确理解，合理、充分利用大众媒介资源，重构信息时代下的高中生媒介素养文本的结构迫在眉睫。在此基础上，本文旨在探析高中语文阅读教学中的媒介素养文本的选择问题。

一、选择原则

1、文本难度必须符合高中学生的认知能力

《高中语文课程标准》指出：“未来社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。高中学生正在走向成年，思维渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识积累，应重点关注学生思考问题的深度和广度。”

高中生对媒介文本有一定的涉猎，具有较强的质疑能力，有一定分析问题的能力，但容易片面，视野也不够宽广。我们在阅读教学中选择媒介文本时要考虑能提升学生的对社会事件的认识及批判能力，这样才能够帮助学生更好地认识社会，指导学生做出正确的选择。

2、文本须传达健康向上的精神内涵

语文学科教学要培养学生形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观，以新闻为代表的媒介文本所包含的是社会人生百态，媒介信息传播量大，但是良莠不齐、真假难辨。马斯特曼的《电视教学与媒介教学》中强调：“儿童应该撇开自己的主观好恶，通过系统化的分析来发现、找出媒体文本背后所隐含的意识形态企图，将自己从文本的影响中解放出来。”对语文阅读教学而言，需要选择那些具有积极向上的价值观、充满社会责任感的媒介文本。在对文本进行分析的过程中，教师也应鼓励学生，对媒介信息中具有正面意义的部分进行強化，对消极信息进行批判，培养学生积极乐观的生活态度和高尚的道德情操，在潜移默化中完善学生的人格，促进学生身心的健康成长。

3、文本选择须与高中生的生活紧密联系

高中生热爱生活，较为关心时事。娱乐休闲、生活常识、时政新闻已然成为学生最为关注的媒介信息。高中语文教师可以选取相关的生活素材、时政新闻融入语文课堂阅读教学中，这样既可以增强学生学习的兴趣，提高课堂效率，又贴近社会生活，为学生将来融入社会打好基础。

二、选择途径

1、经典教材中的媒介文本

高中学生要阅读教材中现有的新闻文本，从而让学生理解文本来源与真实性、事实与观点的关系、基本事件与典型细节、文本的价值取向与实用效果等。如苏教版必修二《和平的祈祷》板块的《落日》《图片两组》、人教版必修一《别了，“不列颠尼亚”》等经典文本，不仅能丰富学生的知识储备，提高学生的语文素养，而且增强学生对媒介信息的辨别、筛选、应用能力，有利于媒介素养的提高。

新闻传记类文本在语文高考中的重要性也日益凸显，如2009山东卷《杨澜采访余光中》、江苏卷《画家黄永厚》。2010山东卷《她只能活七小时》、2011全国卷《下笔不觉师造化》、2014福建卷《九天神眼》等。因此，媒介素养文本的选择要结合高考教学，让学生了解新闻的特点、结构、性质及其价值，重在培养学生敏锐的思维，对媒介信息准确的理解力、判断力，从而提高学生的阅读鉴赏水平。

2、报刊杂志、网络媒体中的媒介素养文本

高中语文课堂应将语文阅读能力的培养置于一个更广阔的学习背景之中，现在阅读学习的文本，强调课内学习与课外阅读的有机统一，努力扩大阅读视野。

目前的媒介信息分类日趋专业化，日益兴盛的媒介市场为不同年龄段的青少年提供了丰富的媒介文本，笔者的日常教学中推荐学生阅读如《南方周末》《中国青年报》《人物周刊》这些兼具社会性和时效性的刊物。此外，网络媒体的影响不容小觑，广告词、手机短信、热门网站也应成为媒介素养文本的重要来源，让学生从封闭的课堂中走出来，适应信息化时代发展要求。

综上所述，在高中语文阅读教学中，媒介素养文本在培养学生鉴赏批判能力和积极价值观方面发挥重大作用，选择符合高中学生认知能力、能够启发心智、引人深思的媒介文本，就成为当前进行媒介素养教育的最主要的渠道。

张青，江苏连云港市新浦中学教师。endprint