探析小学语文教师课堂提问存在的问题及原因

张幸佳

摘 要：纵观我国小学语文阅读教学课堂，其普遍存在以下現象：教师提问后举手的学生寥寥无几；教师抛出一个个问题学生疲于应对，没有自己思考的时间；等等。作者期望通过研究小学教师在课堂教学中提问存在的问题，探析出导致这种问题的原因。

关键词：小学语文；课堂提问； 调查问卷

一、引言

课堂提问是实现师生之间对话交流的主要途径，其优劣水平在很大程度上影响着课堂教学质量。因此，研究课堂提问十分必要。笔者运用问卷调查来研究教师课堂提问存在的问题，问卷如下：

二、问卷设计

问卷设计纬度如表1所示。

三、问卷统计

2016年12月 ，笔者在江苏省苏州市金阊区两所小学发放问卷，共调查183位学生，收回有效问卷170份。调查问卷结果统计如表2所示。

四、小学语文教师课堂提问存在的问题

1.提问无法引起学生兴趣且缺乏公平性

被调查学生中只有31.8%的学生是经常举手，偶尔举手的人数占总人数的58.8%。这说明，大多数学生不愿意举手回答问题。

在不经常举手的原因调查中，选择 “对老师所提的问题不感兴趣”的占总人数的39.1%，选“老师总喜欢提问那几个人”的有35.6%。可见，学生对老师提出的问题不感兴趣占其中比重较大。

2.提问次数偏多

设计问题无数，课堂看似热闹，学生却几无收获，导致课堂教学“满堂问”“问而不发”“问而乱发”的现象。调查中， 55.9%的学生希望教师提问数量能够减少。

3.提问偏简单

在难易程度的调查方面，认为都比较简单及简单题比难题多的占总人数的68.2%。被调查学生中72.9%表示能立马答出一半以上的题目，这两题的调查结果都反映出教师的提问偏简单。

4.提问过程单一、粗糙

在教师挑选回答方式方面，选“提问后请几个学生回答，然后老师总结”占51.2%，在提问理答方面，当学生在回答不出问题时，教师最常采用的方式是换一位学生回答，其占51.2%。这反映教师在实际的教学中的理答方面还有待提高。

五、小学语文教师课堂提问存在问题的原因

1.教师问题观念和教育公平性观念薄弱

许多教师在设计问题时并不注重站在学生的角度去思考提怎样的问题才能激发学生学习的兴趣，只是考虑问题对理解课文、推进教学的进行是否有帮助。在这种错误的问题观念下，学生自然缺少兴趣。调查还反映出提问缺乏公平性。教师为了在有限时间内完成教学，在提问环节总是叫成绩较好的学生来回答。

2.教师对“以学生为主”的理念理解错误

新课改提倡启发式和讨论式的教学。对此，很多教师的理解是应让学生多讲。实际教学中许多教师期望通过课堂提问体现“以学生为主体”的新理念，而实质上则是为“提问”而“提问”，用“提问”来代替教师的讲解，把“启发式教学”转化为“问答式教学”，把课堂从传统的满堂灌变成了如今的“满堂问”。

3.教师的专业素养不够

赞可夫在《论小学教学》中说道：“教师提出的问题，课堂内二三秒钟就有多数学生举手回答，是不值得称道的。”教师的素质直接关系到他们站在一个什么样的高度上进行提问的设计和解答方式的选择。教师的专业素养不够，必将导致教师课堂上提问缺乏深度和广度。

4.教师的教学效能感低

教师的教学效能感是指教师自己对影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。这种判断会影响教师对学生的期待、对学生的指导等行为，从而影响教师的工作效率。在提问时，效能感高的教师会灵活运用多种提问方式，激发学生学习的积极性。相反，效能感低的教师提问方式单一，理答缺乏耐心，急于求成。

参考文献：

[1]马之先.小学语文杜绝繁琐提问的教学策略[J].教学与管理，2013（32）：46-47.

[2]饶满萍.小学语文课堂提问设计的规则[J].教学与管理，2009（8）：27-29.

[3]李 锐，蒋 礼，向会文.试论教师的教学效能感与教师素质[J].现代教育科学，2003（7）：62-65 .

（作者单位：江苏省苏州市虎丘中心小学）endprint