西班牙语阅读课程高效教学的探索研究

陈其乾　盛钰琪

摘 要：在高校西班牙语阅读教学中，还存在许多的问题。要想提高教学效率，改变目前西班牙语阅读教学现状，教师应该学会应用一些先进的教学手段。思维导图的运用能有效地发散学生的思维，并且方便教师有针对性进行教学，从而达到更好的教学效果。对此，文章主要针对思维导图在西班牙语阅读教学中的运用进行分析。

关键词：西班牙语；阅读教学；思维导图

思维导图的特性运用到阅读教学中有着较为显著的效果。目前思维导图已经受到了许多教师的重视，并运用到了阅读教学之中。教师只有正确地认识思维导图，才能够很好地进行运用。本文不仅对思维导图进行了分析，还对其在西班牙语阅读教学中的运用做出了相关研究。

一、思维导图在西班牙语阅读教学中的运用概述

西班牙语阅读课程是西班牙语专业的主要科目，同时也是西班牙语教学中一个重要的环节。学生通过对西班牙语阅读课程的学习可以有效提高阅读能力，还能够了解西班牙的相关风俗文化，有益于开阔视野。教学西班牙语阅读课程并不是一件容易的事情，由于文化背景的影响，学生学得比较吃力。学生对西班牙语阅读课程的学习能力和阅读能力可以很好地反映出学生的各项能力，因为阅读的过程是将语言文字转换为思想文字的一个过程。因此，在西班牙语阅读教学中学生可以依靠一些图像结构来完成这一过程的转换，也就是思维导图。

二、思维导图的概述和特点

（一）思维导图的理论概念

思维导图的别称很多，有心智图、概念图等。思维导图理论的提出，始于二十世纪六十年代。很多学者认为思维导图属于发散性思维，它是将抽象记忆和思维具体化的一种思维工具[1]。这一理论是由英国教育学家东尼·博赞的提出演变而来的。思维导图由于其创建非常简单，效果十分好，目前被广泛运用到教学之中。

（二）思维导图在西班牙语阅读教学中运用的特点

1.对学生的好处

在阅读的过程中，学生会通过对文字的理解，在脑海中选取相应的图片来进行匹配，当学生能够有效地对其进行匹配，就能够正确地理解文章内容。特别是对于学生来说，他们主要以形象思维为主，朝着抽象思维发展。运用思维导图可以有效地为西班牙语阅读教学提供科学的思维模式，能够有效地刺激学生的视觉，为学生提供阅读的相关线索，从而帮助学生更好地建立完善的阅读图式。

2.对教师的好处

教师在阅读教学中利用思维导图可以有效发散学生的思维，从而丰富学生的内容图式。学生将自己的阅读思维通过思维导图形象地展现出来，教师便可以清楚地了解到学生在阅读中的思路，从而有针对性地解决存在的问题。

三、西班牙语阅读教学中存在的问题

1.课程设置不合理

从目前的情况来看，相关西班牙语专业课有口语、听力等。在这些课程中，综合西班牙语是占分比例最高的。因此，其受到了所有教师和学生的重视，这造成多数学生认为只要学好了综合西班牙语，就可以精通西班牙语这门课程。这间接地导致西班牙语阅读课程不受到重视，从而致使学生阅读能力偏低[2]。

2.阅读教学方法太过传统

由于阅读教学的课程安排比较少，许多教师在开展西班牙语阅读教学时过于注重对每个句子的翻译，不能够对学生的掌握程度进行有效了解。这种传统的教学方式导致课堂教学氛围沉闷，不能够激发学生主动阅读的兴趣，从而不能够有效提高学生阅读水平。

3.学生整体阅读能力较低

由于没有相关的语言环境，学生在学习西班牙语阅读这门课程时显得十分吃力。许多学生的语感比较差，在学习上总是抠语法，或者将相关短语等套用在阅读理解之中，这就会导致阅读理解出现问题，和原文严重不符。此外，一些学生没有掌握良好的阅读方法和习惯，在阅读中出现困难时，大多学生都会选择翻查字典。这种阅读方法操作时间长，久而久之会让学生对字典翻译产生一定的依赖性。

四、思维导图的绘制分析

思维导图绘制的过程主要是将文字的内容转换为图形，让人形成更加深刻的记忆。简单来说，思维导图就是依据文字所表达的意思进行绘制。思维导图的绘制，主要包含了以下步骤。首先准备一张白纸，再从白纸的中心开始进行绘制，并在纸的中心的周围保留部分空白。其次根据文章所描述的内容，选择出对应文章内容的图片来表达文章内容描述的主题。在绘制的整个过程中，教师应该选择颜色较为鲜艳的笔，因为颜色能够激发思维、加强记忆力。再次，根据文章表达的主题进行不断地衍生，再将衍生出来的内容和主题进行连接。分支之间的连接是随意自然的，不能够受到直线的限制。同时在分支的线上，应该标注上一个符合内容的关键词。最后，选用相关内容的图像来表达出各种词汇的意思。

五、思维导图在西班牙语阅读教学中的运用

（一）让学生充分了解思维导图的基本特征

在将思维导图应用到西班牙语阅读的教学中，教师首先要让学生充分了解思维导图的几个基本特征：①以中心图形为主题，其是主要的焦点。②其分支主要是以中间向周围呈现出放射的状态。③分支是由阅读中的关键词或者代表关键词的图形构建而成的。④每个分支之间可以进行有效连接，形成节点结构。当学生充分了解了思维导图的基本特征之后，教师可以出示一篇文章，逐渐引导学生寻找文章的中心内容，让学生在阅读中慢慢形成思维导图的意识。

（二）思维导图的具体实施

1.分发需要阅读的文章

在开始课程时，教师要将所需要阅读的文章分发给每个学生，并合理规划绘制思维导图的时间，还应要求学生在20分钟以内完成。教师要引导学生自己寻找文章内容的主题，其主题就是思维导图中的中心图形，是绘制思维导图的基础。

2.抓住关键词

在学生分配好相关的任务之后，教师应该引导学生快速通读文章，对文章表达的思想有大致的理解。通过对核心思想的理解，确定绘制的思维导图中会出现的分支以及相应的数量。教师要引導学生在阅读中快速地抓住一些关键词，以实现人物、地点、时间的分类。

3.分支的勾绘

在对文章有大致的理解之后，教师可以引导学生对文章进行细细勾画，对勾画的主内容绘制分支。在勾绘分支时，学生能够有效地掌握一些生僻的单词，对今后的阅读也有所帮助。

总之，利用思维导图可以有效地提高学生的西班牙语阅读能力，将一些枯燥的单词转换为生动有趣的图片，有效激发学生的学习兴趣，帮助学生养成自主阅读思考的好习惯。

参考文献：

[1]蔡 文.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[D].漳州：闽南师范大学，2015.

[2]陈闻影.思维导图在高职西班牙语阅读教学中的应用探析[J]. 求知导刊，2015（21）：53-54.

（作者单位：广西外国语学院）endprint