中学生网络媒介素养现状调查与分析——以石家庄市五所中学为例

胡艳华，曹雪梅，谷 伟

（石家庄学院 教育学院，河北 石家庄 050035）

中学生网络媒介素养现状调查与分析
——以石家庄市五所中学为例

胡艳华，曹雪梅，谷 伟

（石家庄学院 教育学院，河北 石家庄 050035）

近年来，中学生网民数量不断攀升，互联网已对中学生的学习与生活产生了巨大影响。网络已成为最便捷、最广泛的信息和资讯的获得渠道，但是中学生面对过于庞杂的互联网信息，却有可能会出现认知偏差和行为问题。为此，政府、社会、学校应联合起来加大对中学生网络媒介素养的宣传与教育力度，提高中学生对网络媒介信息的认知与整合能力，加强中学生网络文明与安全教育。家长也应对中学生进行有效合理的监督与引导。

中学生；网络媒介素养；现状调查

《第39次中国互联网络发展状况统计报告》中显示，截至2016年底，中国网民中10-19岁的群体占到了20.2%，规模达到1.47亿。[1]随着网络媒介技术变革及自媒体工具的不断开发，网络媒介对越来越多的中学生产生了巨大的影响。网络媒介担当着“双刃剑”的角色，在给人们带来方便与快乐的同时,也使人们逐渐迷失自我。网络媒介素养是现代人信息化生存的必备能力，[2]14对中学生而言，他们正处于世界观人生观形成的关键期，容易被互联网络所带来的消极因素影响和浸染。因此，开展中学生网络媒介素养研究,推进中学生网络媒介素养教育己迫在眉睫。近几年国内一些研究者对不同地区的青少年开展了关于网络媒介素养相关方面的实证调研。[3]17-27，[4]30-48，[5]5-22为考察中学生网络媒介素养的整体情况，本研究选择了石家庄市五所中学开展问卷调查，内容涉及中学生网络媒介使用的基本情况、对网络媒介信息的认识及态度以及网络文明与安全情况，以期能够为对中学生开展网络媒介素养教育提供数据支持和价值参考。

本次调查采用整群抽样的方法，共在石家庄市五所中学发放750份问卷，收回有效问卷726份，有效回收率为96.8%，其中有2人没有填年龄，5人没有填性别，3人没有填年级，11人没有填家庭所在地。被试的基本情况如表1所示。

表1 被试基本情况表

一、网络媒介使用的基本情况

（一）上网设备和上网地点

该部分的题目是多项选择题，随着互联网的快速发展，目前中学生可以选择多种网络媒介工具，也可以选择使用不同的网络媒介工具地点。此次对中学生的调查数据显示，有685人次选择使用手机上网，占总人数的94.4%；有375人次选择使用平板电脑上网，占总人数的51.7%；有206人次选择使用电脑上网，占总人数的28.4%。在使用网络媒介工具地点的选择上，有703人次选择在家里上网，占总人数的96.8%；有47人次选择在学校上网，占总人数的6.5%；有46人次选择在网吧上网，占总人数的6.3%。

（二）上网时间及上网主要目的

本次调查中，在上学期间每日上网这一题目中缺失值为12，在假期每日上网时间这一题目中缺失值为8。具体结果如表2、表3所示。在上学期间，有四成多的中学生能够将上网时间控制在1小时以内。而在假期，则有四成多的中学生每日上网时间为1至3小时，有三成多的中学生每日上网时间为3至6小时，还有一成多的中学生上网时间在6小时以上。

表2 中学生上学期间每日上网情况

表3 中学生假期每日上网情况

上网的主要目的是一道多选题，从本次调查的结果来看，有416人次的中学生选择听音乐、看视频，占总人数的百分比为57.3%，有242人次的中学生选择社交聊天，占总人数的百分比为33.3%，有225人次的中学生选择玩游戏，占总人数的31.0%，有98人次的中学生选择看新闻，占总人数的百分比为13.5%，有139人次的中学生选择学习，占总人数的百分比为19.1%，有73人次的中学生选择其他，占总人数的百分比为10.1%。不同性别的中学生上网主要目的的选择也不尽相同，男生选择的主要上网目的依次为玩游戏、听音乐（看视频）、社交聊天、学习、看新闻和其他，女生选择的主要上网目的依次为听音乐（看视频）、社交聊天、学习、玩游戏、看新闻和其他，从数据上看有五成的男生选择了玩游戏，而有近七成的女生选择了听音乐、看视频。详见表4。

表4 不同性别中学生上网主要目的情况

（三）对网络媒介素养的了解及接受网络使用指导情况

中学生对“网络媒介素养”的了解一题的缺失值为5，有15%的中学生表示听过且了解“网络媒介素养”，有46.3%的中学生表示听过，但不了解，还有38.7%的中学生没听过。可见了解“网络媒介素养”的中学生不到两成。

有关学生家长指导学生使用网络情况这一题目中缺失值为4，数据显示有24.2%的学生表示家长总是会指导其有效地使用网络，有30.6%的学生表示家长有时会指导，有26.5%的学生表示家长偶尔会指导，有18.7%的学生表示家长从来不会指导。

本次调查也考察了中学生提升自己认识及运用网络媒体能力的方式，该题的缺失值为6。通过调查可知，有241人次选择了政府公益活动，有效百分比为33.5%；有338人次选择了学校教育，有效百分比为46.9%；有486人次选择了社团活动，有效百分比为67.5%；有246人次选择了教师引导下的自我教育，有效百分比为34.2%。

二、对网络媒介信息的认识及态度

（一）对不同媒体信任的程度

考察中学生对不同媒体所获得信息的持有态度一题的缺失值为6，具体结果见表5。从表5可以看出中学生对传统媒体上获得信息的态度均高于从网络上所获得信息的态度，也就是说，尽管中学生群体使用网络媒体较为普遍，但是对传统媒体的信任度却高于网络媒体。

表5 中学生对不同媒体所获得信息的持有态度

考察中学生对于负面事件更倾向于相信何种媒体或信息来源的题目的缺失值为6。数据表明，出现负面事件时，有42.2%的学生相信政府发布，40.6%的学生相信新闻媒体发布，有11.3%的学生相信网友爆料，6.0%的学生相信朋友聊天获得的信息。由此可见，只有不到二成的中学生在出现负面事件时倾向于相信来自非正规渠道的信息，大多数中学生还是会选择来自政府和新闻媒体发布的信息。

（二）对网络信息传播及整合的能力

考察中学生在网上看到有人爆料热点新闻后转发分享情况的的题目缺失值为7。具体结果为，有3.1%的中学生会选择在第一时间转发，28.2%的中学生选择确认真假后再转发，有68.7%的中学生选择只围观不转发。可见，有九成多的中学生表示不会盲目转发。

考察中学生对自己整合网络信息能力认识的题目缺失值为8。有10.8%的中学生认为自己整合网络信息能力非常强，34.8%的中学生认为自己整合网络信息的能力比较强，47.2%的中学生认为自己整合网络信息的能力一般，6.1%的中学生认为自己整合网络信息的能力比较差，1.3%的中学生认为自己整合网络信息的能力非常差。

三、网络文明与安全情况

（一）网络文明情况

考察中学生曾经因为意见不合而在网络上攻击他人的情况一题，缺失值为5。此次调查中，有3.7%的中学生选择了经常，32.5%的中学生选择了偶尔，63.8%的中学生表示从不因为意见不合而在网络上攻击他人。整体上，有三成多的中学生表示曾经在网络上攻击他人。

此次调查也考察了中学生对《全国青少年网络文明公约》了解的情况，该题的缺失值为5。结果显示，有3.9%的中学生对《全国青少年网络文明公约》的内容非常了解，有26.5%的中学生比较了解，有56.3%的中学生不大了解，有13.3%的中学生完全不了解。也就是说，有近七成的中学生并不了解《全国青少年网络文明公约》。

（二）网络安全情况

考察中学生对见网友这一行为的看法一题的缺失值为15。数据显示，有2.8%的中学生反对见网友这一行为，59.6%的中学生对见网友这一行为表示可以理解，有37.6%的中学生则表示非常赞同。也就是说有九成多的中学生认为见网友这一行为是可以接受的。男女生在见网友这一行为的看法的具体情况如表6所示。经过卡方检验，不同性别的中学生对见网友这一行为的看法有显著的差异，P＜0.05，女生对见网友这一行为表示非常赞同的比例比男生高了近一成。

考察中学生是否会在网上上传本人照片一题的缺失值为6。结果显示，有28.2%的中学生会在网上上传本人照片，71.8%的中学生表示不会上传本人照片。经过卡方检验，不同性别中学生在这一行为上存在显著差异，P＜0.000。有20.9%的男生表示会在网上上传本人照片，而有34.8%的女生表示会在网上上传本人照片。具体情况见表7。

表6 不同性别中学生对见网友的看法

表7 不同性别中学生在网上上传本人照片情况

考察中学生是否会在使用网络聊天软件时设置好友添加的验证权限一题的缺失值为1。整体上，有69.4%的中学生在使用网络聊天软件时会设置好友添加验证权限，有30.4%的中学生不会添加验证权限。进一步的卡方检验显示，不同性别中学生在这一行为上存在显著差异，P＜0.05。男生中表示不会设置好友添加验证权限的比例为34.6%，高于女生中26.6%的比例。

表8 不同性别中学生设置好友添加验证权限的情况

四、讨论与结论

（一）加大对中学生网络媒介素养的宣传与教育力度

近些年，随着科技的不断进步和发展，手机和平板电脑的更新速度越来越快，使得上网越来越便捷。网络已经成为了很多中学生生活和学习的必备工具，不少中学生已经习惯了刷微博、上QQ、听音乐、看视频、打手游、使用搜索引擎等。中学生使用移动工具上网，能够快速地获取各种最新资讯，开拓视野，扩大知识面，及时与他人进行实时沟通，对学习和生活起到了指导和帮助的作用。与此同时，使用移动工具上网也会对中学生产生一些不好的影响，如影响注意力、浪费时间、影响睡眠、降低现实情境中的人际沟通能力等。因此，对于中学生使用网络，不能简单的一禁了之，而是要引导其如何合理运用互联网。

中学生的求知欲和好奇心很强，但是自制性和自律性不足，部分学生意志有些薄弱，喜欢网络上的新鲜事物和精彩刺激，在网上寻求快乐，以至于沉溺网络。因此如何利用网络媒介促进自身发展，是学校和家长对中学生进行网络媒介素养教育和提升的必要内容。关于中学生对提升自己认识及运用网络媒介能力方式的喜好进行调查的结果显示，最受中学生喜欢的方式是社团活动，其次是学校教育，再次是教师引导下的自我教育和政府公益活动。政府、社会和学校可以以提升学生认识及运用网络媒介能力为主题定期组织和开展社团、讲座、公益活动等多种形式的活动，加大对中学生网络媒介素养的宣传和教育，家长也应对中学生进行有效合理的监督和引导。

（二）提高中学生对网络媒介信息认知与整合的能力

网民的媒体认知能力至关重要，是网络舆情向良性方面发展或是向恶性方面发展的关键所在。[6]目前，中国网民中10-19岁的群体规模已达1.47亿，其中大多是中学生。中学生群体对媒介信息有了一定的辨别能力，但是对信息的分析和评价能力仍有待加强。互联网充斥着各种信息，且鱼龙混杂、泥沙俱下。中学生群体思维活跃，兴趣广泛，对新信息非常敏感，容易受到信息泛滥的负面影响。网络上常常会出现无序、失真，甚至有欺骗性的信息，如果中学生没有较好地整合网络媒介信息的能力，就会消耗过多的精力和时间，甚至还会传播不良信息。为提高中学生的网络媒介信息的认知和整合能力，应调动政府、社会、学校、家庭多方力量，多管齐下，帮助中学生合理客观地分析和评价网络媒介信息，不盲目转发和传播，有效地整合网络信息，从网络媒介中更好地获得有价值和有益的信息资源。另一方面，中学生对传统媒体的信任度普遍高于网络媒体，认为来自政府和新闻媒体发布的信息也更具有权威性，因此，传统媒体也应加强参与和跟进的力度，扩大影响。

（三）加强中学生网络文明与安全教育

中学生的心智尚未成熟，常常会出现情绪与行为问题，此次调查的结果显示，有1/3的中学生表示曾经有过因为意见不合而在网络上攻击他人的情况。很多中学生喜欢在网络平台上发表观点和看法，常常会觉得不吐不快，甚至有学生认为在虚拟的网络环境中发表言论不必负责，这种认识显然是错误的。另外，处于青春期的中学生也正是谋求人格独立的时期，他们需要理解和倾诉苦恼，渴望友谊，如果在现实环境中不能满足这些心理需求，则会在网络环境中寻求温暖和精神寄托。但是网络环境中的人际交往也具有两面性，近年来，由于中学生见网友而引发的不良事件时有发生，中学生应学会趋利避害，增强辨别能力，充分警惕其危险性。社会各界应对中学生加强《全国青少年网络文明公约》的宣传与贯彻，引导中学生文明上网，营造良好的网络环境，增强中学生网络道德意识、自律意识，提高网络安全意识和自护能力，保障中学生健康成长。

[1]中国互联网络信息中心（CNNIC）.第39次中国互联网络发展状况统计报告（2017年 1月）[EB/OL].（2017-01-01）[2017 -07 -10]. http://www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201701/t20170122_66437.htm.

[2]周芬芳.高校学生网络媒介素养现状及提升策略研究——以郑州市为例[D].上海：华东师范大学，2008.

[3]王星榆.青少年网络媒介素养实证研究——以广东省青少年网络媒介素颜调查为例[D].广州：暨南大学，2015.

[4]李玲.青少年网络媒介素养现状及对策[D].长沙：湖南师范大学，2014.

[5]刘娇.初中生网络媒介素养教育问题及对策研究——以新泰市初中的调查为例[D].聊城：聊城大学，2015.

[6]张洪涛.网络舆情对青少年媒介认知能力的影响 [J].山西青年职业学院学报，2014，（12）：10-13.

A Survey of Network Media Literacy of Middle School Students:A Case Study of Five Middle Schools in Shijiazhuang

HU Yan-hua,CAO Xue-mei,GU Wei

(School of Education,Shijiazhuang University,Shijiazhuang,Heibei 050035,China)

In recent years,the number of netizens of middle school students is increasing heavily.The internet has had a tremendous impact on their learning and life.Middle school students can obtain the information conveniently from the network,but they will probably have cognitive biases and behavior problems when they face the numerous and complex internet information.Therefore,the government,society and schools should be integrated to strengthen their network media literacy education,improve their cognitive ability and integrative capacity of internet information,and enhance their internet civilization and safety education.Moreover,parents are required to conduct an effective and rational supervision and guidance.

middle school student;network media literacy;survey

G639.2；G206

A

1673-1972（2017）05-0156-05

2017-07-15

河北省社科联民生调研课题（201701957）

胡艳华（1980-），女，河北邯郸人，讲师，主要从事心理健康与教育工作研究。

（责任编辑 苏 肖）