翻转课堂在中职音乐教学中的应用策略

叶聪伟

摘 要：本文通过在农村中职学校实施音乐课翻转课堂教学实践，针对实践过程中碰到的问题，总结得出解决问题的策略。首先，改变学生原有学习模式以适应“先学后教”的翻转课堂。 让学生学会小组分工合作；能够找到欣赏音乐的着力点；学会表达、交流自己的感受。其次，促进教研组内部分工合作，加强交流。最后，在评价学生时要注重过程，帮助学生树立信心；可以打破教材的内容顺序，从最贴近学生生活的通俗音乐入手，培养学生对自主学习音乐的兴趣；“一千个观众就有一千个哈姆雷特”，要认识到课堂交流中最重要的是表达自己的真实感受；关注学生的学习过程，及时发现学生进步的亮点。

关键词：翻转课堂 中职音乐 教学策略

2013年，教育部将“公共艺术课程”列为中职生的必修课程，随后出版的中职音乐新教材，将原本普通高中36课时的学习内容整合为18课时，这对中职生而言是一大挑战。翻转课堂教学模式的采用，有效破解了课堂教学时间对教学的限制。据统计，80%以上的学生家庭拥有上网设备，99%的学生拥有智能移动终端，这也为翻转课堂的实施创造了条件。在翻转课堂实施的过程中，由于教学模式的改变会产生一些问题。在实践中针对这些问题也找到了相应的解决策略并得到了应用。

一、改变学生原有学习模式以适应“先学后教”的翻转课堂

在实施翻转课堂之初，教师在制作视频、开通微信公众号、提前布置学习内容后，期待着下一节课学生有积极回应。但是得到的学生反馈结果却不很理想，学生表现出缺少兴趣和目标不明确。为此，教师着重培养了学生的三种能力并取得了一定的成效。

1.学会小组分工合作

音乐欣赏成果展示需要学生进行小组合作才能获得较好的效果，但小组分工合作模式在笔者所在学校的教学中仍处于起步阶段。学生对这一学习模式不能适应，具体体现为不愿意主动承担组长责任，成员不配合组长完成学习任务。为促使学生开展小组学习，教师采取了相应奖惩措施，如组长无需参与教室打扫任务、小组内个人任务的完成由小组全体成员共同负责、为每个学习小组提供充足的展示时间等。这些措施的有力实施促使学生转变思想，学会小组分工合作，在确认小组成员角色的同时，相互之间进行督促、学习。

2.学会通过音乐要素欣赏音乐

由于中职生在既往音乐学习中未能养成良好的欣赏习惯和技能，对于音乐仅能从单纯的好听与否进行评价。因此，在教学中需要通过教师布置的各项任务来培养学生的欣赏能力。这种能力的培养必须从音乐的基本要素、形式要素入手。以学生熟悉的乐曲为例，指导学生学会从音高、音长、音强、音色、节奏、旋律、力度、速度等方面来欣赏和分析音乐。这种能力培养的过程并非是由教师灌输给学生的，而是需要让学生通过多听音乐来认识和体会音乐的这些构成要素。正是这些要素的共同作用让人们在情感上产生共鸣，任意一种要素的改变都会使音乐带来的体验发生变化。当能够通过以上要素来分析音乐时，学生才具备自学音乐的条件。

3.学会表达、交流自己的感受

第一，准确地表达自己的想法是沟通交流的基础。中职生通常很难用准确的词语来表达自己的真实感受。为此，有专门整理的针对音乐表述的《音乐词汇表》，让学生能够从中挑选适当的词汇来表达自己对音乐的感受。

第二，尊重他人是有效沟通必不可少的素质。在翻转课堂的实施过程中，如果学生不具备这一素质，课堂上就会出现混乱的现象，师生间以及生生间都无法进行有效的沟通。教师要让学生达成一种共识：随意打断他人发言、使用不文明用语、不尊重他人观点等行为和意识是没有素质的体现，要让学生做一名有多元文化意识的文明人。

二、促进教研组内部分工合作，加强交流，提升教师的综合素质

1.教研组内分工互助，形成合力

在翻转课堂模式实施之前，笔者所在學校曾对全体音乐教师进行了音视频剪辑的培训，可是效果并不理想。因为相关程序对音乐教师而言过于专业，教师学习和运用有一定困难，教研组内成员主动使用积极性不足。此外，对使用相同教材的同一所学校而言，每个人都制作影音材料是一种无意义的重复劳动，浪费资源和时间。经教研组内部讨论，商定了从教材出版社网站下载影音资料，由组内有影音制作技能的教师统一制作的方式来解决这一难题，这样既减轻教师的课前准备压力，也能让教师有更多时间针对学生的特点开发教材。

翻转课堂的前提是学生课前的自学，学生自学是否有成效取决于教师的提问（学案要求）。不同的问题会带给学生不同的学习方向，甚至同一问题的不同表述都会导致不一样的学习效果。教研组内的交流能够让教师互相取长补短，使学案达到最优化，探讨出具有针对本校学生特点的教案，对教学起到事半功倍的作用。

2.翻转课堂成功开设的保障是教师拥有更高的综合素质

翻转课堂活动的组织对教师的综合素质提出更高的要求。 在课堂中，教师要保持清醒敏锐的洞察力，对学生的困惑和问题要给予及时的引导和解决。 因此，任课教师既要有扎实的本学科知识、广博的跨学科知识储备，又要有敏锐的思维能力。同时，还要具备较强的课堂讨论组织技巧和引导能力，从而有效地引领课堂讨论活动。

3.善用手机

在自媒体时代，教师要善于利用手机的媒介功能，将其从点对点交流转化为点对面沟通，例如，教师可以利用QQ群、微信公众号的投票功能，激发学生参与讨论，从中深入了解学生的观点。此外，H5的制作也是现代教师需要掌握的能力之一，这项技能可以协助教师使其对学生的信息传递从单一走向融合，特别适合音乐教师对学生的信息传递，也符合现在学生“机”不离手的行为特点。

三、评价学生时注重过程，帮助学生树立信心，激发创作欲望

中职生大多在面对课堂中的问题时常保持沉默的态度，而翻转课堂教学的关键就是要学生主动去学。两者之间存在一定的矛盾，需要教师采取相应的方法解决这一矛盾，可采用以下策略。endprint

第一，打破教材的內容顺序，从最贴近学生生活的通俗音乐入手，培养学生自主学习音乐的兴趣。利用在学生中传唱的流行歌曲来讲授乐理知识比利用书本上的“名曲”更能让学生接受。让学生在自己熟悉的音乐环境中学习音乐，是让学生对音乐的认识从感性走向理性、走出快乐的一步。

第二， “一千个观众就有一千个哈姆雷特”，要认识到在课堂交流中最重要的是表达自己的真实感受。在学生的学习生涯中，往往都在追求一个标准答案，学生欣赏音乐的体会却是在大方向相同的情况下各自有不同的细腻感受。转变学生的思想观念，使他们结合自己的生活实际体验来欣赏音乐，表达自己的内心感受，这才是学生作为独立的个体拥有的音乐体验。

第三，教师在对学生进行评价时应关注学生的学习过程，及时发现学生进步的亮点。对中职生而言，需要教师在学习过程中不断地肯定他们的进步，赞扬他们的努力。要对他们阶段性取得的学习成果给予鼓励，强化他们的自信心。

四、应用策略使课堂效果得到明显改善

对比表1和表2的数据可以看出，在翻转课堂中，教师的课堂讲解活动减少，学生参与课堂讨论的情况有明显好转。但是，在2、3两个项目中可以看到，仍有相当一部分学生没有参与到课堂的讨论或发言中来，存在可进一步改善的空间。对教师而言，需要进一步增强课堂的掌控能力，采取多种措施组织课堂讨论，在日常教学中营造讨论分享的氛围，培养学生表达自我的能力和习惯。

本文中提到的策略对课堂中师生的交流和学生的自学起到了很好的促进作用。但是，需要认识到翻转课堂的实施过程中课外投入占比很大，仍有以下两个问题值得我们继续探讨：其一，如何有效地检测学生是否掌握相关内容。与数学等理科不同，针对学生对音乐掌握情况的检测很难通过试题进行，且这一环节也要尽可能地在课前完成，以免占用宝贵的课堂时间。对这一问题的解决可以单独作为一个课题来研究。其二，如何增加课外学习中师生交流的实效。在QQ群等社交软件的交流中，师生间互动交流极少，缺乏二者有效沟通，师生都没有充分利用好网络交流的工具。

参考文献：

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[2]王红，赵蔚，孙立会，刘红霞.翻转课堂教学模型的设计——基于国内外典型案例分析[J].现代教育技术，2013（8）.

[3]王彩霞，刘光然.翻转课堂优化中职课堂教学探析[J].职教论坛，2013（6）.

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[5]王长江，李卫东.“颠倒的教室”：美国教育新景象[J].上海教育科研，2012（8）.

（作者单位：浙江省松阳县职业中等专业学校）endprint