我的“国培”生活——小学英语国培计划学习总结

马静

首先感谢学校给了我这样一次外出学习的机会，让我有幸成为一名“国培”学员；同时还要感谢外出学习期间顶岗代课的老师以及替我精心照顾孩子的同事和家人，在此真诚地道一声：谢谢，您们辛苦了！

遵照上级的安排，借此机会向大家汇报前不久我参加“国培计划”安徽省小学英语学科带头人置换培训的学习情况以及我个人的些许收获和体会，不足之处还望各位领导同事批评指正！

首先汇报给大家汇报一下置换培训的相关情况：

本次培训学习和大家所参加的“国培计划”在线学习一样，都隶属教师继续教育范畴，全称叫作：安徽省农村中小学骨干教师置换脱产研修项目。它是贯彻落实全国和省教育工作会议和教育规划纲要而启动的一个教育发展重大项目，是培养造就高素质专业化教师队伍的一项重要举措，其具体目标就是：通过项目的实施，为安徽省农村培养在深入推进课程改革、实施素质教育中发挥辐射作用的学科带头人，并为打造乡村“名师”队伍奠定基础。培训的主要内容有：师德教育；教育教学改革与发展；教育科研与教学研究方法与技能；英语学科教学的理论动态和发展趋势；教学案例的研讨与设计；学科教学的问题与对策；课程资源的开发和利用；现代教育技术的运用；校本研修的实践；教师培养的方式和方法等。培训师资为来自全国各地高校的理论、学科专家及优秀的小学一线教师，小学作为观摩实践基地，为培训对象安排“实践考察交流”活动和安排“影子教师”实践研修提供支持。培训的方式为：院校集中研修、专题学习与交流研讨相结合；观摩考察与反思体验相结合，突出学员问题，突出案例教学，突出参与互动，突出个性发展。本次培训地点设在安徽省中小学教师的摇篮——芜湖的安徽师范大学。时间历时三个月，这其中有两个月的理论研修和学员一个月的下校实践学习。

接下来我想向大家陈述一下我的感悟和些许收获：

三个月时间的纯粹学习，让自己得以静下心来重新梳理自己的学科知识体系，增加了知识储备，反思了教学。此次国培不是空头的理论和繁琐的分析，它是理论和实践的对接和内化。安师大外院高度重视、周密策划，无论是训前动员，师资配备，还是内容安排，环节设计，无不体现“以学员为本，以实际运用为纲”的理念准则。国培一方面让我有缘和来自全省不同地区的学科骨干共同切磋，一方面又能得到师大和全国著名专家、教授以及一线优秀教师的新思路新理念的洗礼，我们每一天带着憧憬，期盼着面对不同风格的名师专家，在聆听不同类型专家的学科前沿的讲座时，伴随的是激动、惶恐，继而是幸福和充实！

首先，在理论上，聆听了专家、教授的相关讲座，内容上不仅从宏观的角度阐述了我国当下的教育政策、教育规划以及教育教学改革的趋势，而且还重温了相关的教育学、语言学、教学法、学生心理健康、校园管理，安全教育等方面的理论，从而让我们理清了思路：新课标是我们的坐标；情感态度是我们的底线；学习策略是我们研究的方向。也让我们明确了自己今后所要追求的目标：立足本职岗位，成长为一名会做研究的新时期的小学英语教师。因此，我们要进一步夯实自己的基本功，纯正自己的语音、语调，日常课堂教学中尽量多说英语，多跟孩子交流，多进行自我诊断和反思，找出缺陷，扫除语音障碍，力求为学生的二语习得提供积极的影响。同时作为老师要有批判意识，面对动态生成的学生与课堂要学会质疑与批判，将“行动研究”带入课堂，融入教学，从而实现灵活创新。国培的最大收获之一便是了解了“行动研究”（Action Research）这一教育新理念，行动研究不仅是一种方法还是一种态度，它是以一定教育理论为依据，以某一种教育问题为切入点，分析、研究、归纳，并找到有效解决问题的反思活动。它可以科学的优化我们的教学，源于课堂并指导教学。新课程标准注重的是情感、态度价值观的培养这就要求我们抓住英语课堂中那些只可意会却不可言传的生成，要关注那些伴随着师生共同进行的探究、交流所衍生的积极的情感体验，这样我们的孩子才会乐学、爱学，我们的课堂才会厚重而精彩！

其次，国培还给我们提供了实践的舞台。伴随着兴奋和激动结束了前期的理论学习后，我们进入了实实在在的课堂演练阶段。我们实习的学校是安师大附属小学，一所上规模、现代化、设施配套完善的小学，面对不一样的学生，不同版本的教材，不同的教学环境，和教室后面的实习的国培同学，我又产生了初为人师的新鲜紧张感。这种感觉敦促我每一节课都不得不认真地思考、揣摩、预设，三维目标，教学程序，教学方法，教学手段，教学效果等各個方面的合理性及统合性，时时萦绕在怀，挥之不去，由此我发现：作为继续教育的国培，意义不在于立即教会你什么，而是引发了你的学习、质疑、反思、创新、超越等意识和行为，过去凭着所谓的“教学经验”走进课堂，一支粉笔一台录音机，不假思索，滔滔不绝地侃侃而谈的心理和模式顷刻间土崩瓦解。现在我才清晰地知道：关注学生，关注学习策略，关注文化意识等等，于我而言可以说纯属纸上谈兵，根本就未曾深入地思考过。在培训的实践中我体悟到：作为英语老师，不仅肩负着传播文化的历史使命，激发每一位孩子的学习热情，授之以有效的学习方法，而且要结合英语的学科特点，联系中西方文化差异和一定的文化背景知识，进行情景教学，从而增强英语教学的有效性和实用性。

再次，我也因国培而结识了一群良师益友。都说当今的社会是浮躁而功利的，当我进入到师大，进入到国培，才知道多元的社会里还有这么一群终身学习、潜心研究、积极向上、甘于寂寞、乐于奉献、永不满足的老师和同学们。学习的过程，也是心灵震撼的过程，否定质疑的过程，意识清醒的过程，自我更新的过程。每当听到大师教授们，用充满智慧的思想，浅显易懂语言的给我们讲解晦涩枯燥的教育理论时，不由得于佩服他们丰厚的知识储备和深厚的语言功底。同班的国培学员更是我学习的榜样，他们互帮互学，不断钻研，合作探讨，坚持写博客和日志，启发和激励着我要坚持，要承受暂时的亲情别离，要耐得住远离世俗生活的寂寞和清苦。联想到我平日闲暇无聊时疲于应酬和可有可无的聚会，为写不出豆腐干大的文章而纠结，心底里惭愧之至。所以我觉得，不仅要学习他们踏踏实实做做学问的精神，更要学习他们热爱教育，积极向上的生活态度！

培训只是一种手段，一个开端，后面的路还很长。我突然感觉到自己身上的压力变大了，要想不被淘汰出局，要想最终成为一名合格的骨干教师，必须努力地提高自身的理论水平、业务素质、教育科研能力和课堂教学能力。虽然我已在教育教学岗位上已经工作十多年了，但是我觉得我还是懵懵懂懂的，要学的东西多如牛毛，要做的事情千头万绪。这就需要我自觉地克服浮躁情绪和倦怠心理，付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，并勇于在课堂上实践，及时对自己的教育教学行为进行反思和调控。与危机和紧迫感的相伴而生的是责任与压力，这可能会促使我向学习型、研究反思型教师迈进一步。参加国培是幸运的，她给我补了元气，添了灵气、去了娇气，带给我的不仅仅是理论上的务虚，更多的是一种思考问题的习惯和新的思维方式。我们满身的学生气，提问、质疑、辩论，由此生成新的认识和新的研修问题。我沉浸其中，信笔涂鸦了一篇《感动、激动、心动、行动—“国培”有感》的豆腐干，居然被安师大外语学院院引入整个国培计划师训总结中。

最后就以“什么是真正意义的教师”作为本篇的结束吧！教师是专门化的职业，它有自己的理想和追求，有自己的理论指导，有自觉的职业规范，有成熟的技能技巧，具有不可替代的独立特性，他不仅是知识的传递者，还是道德的引导者，是思想的启迪者，也是心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造师。教师不仅需要知道传授什么知识，更需要知道怎样传授知识！endprint