挖掘乡土资源开展幼儿园一日活动的研究

朱学青

【摘要】前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“大自然是第一本教科书，是世界上最有趣的老师，她的教益无穷无尽。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》也明确指出：幼儿的学习是综合的、整体的。在教育过程中应依据幼儿已有经验和学习的兴趣与特点，灵活、综合地组织和安排各方面的教育内容，使幼儿获得相对完整的经验。幼儿在园的一日活动都是教育的内容，体现了不同课程模式。如何让孩子健康快乐地成长，需要教师精心安排幼儿的一日活动，合理组织孩子的活动，让孩子在快乐和谐的环境中成长。《3-6岁幼儿学习与发展指南》：从本地、本园的实际出发，有效地运用教学活动、环境创设、游戏活动来融入本土资源，让幼儿在不知不觉中了解自己的家乡。基于此，本文笔者就充分挖掘乡土资源在幼儿园开展一日活动中的开发与利用进行了探索与实践，使丰富的乡土资源发挥其独特的教育价值，显示出特有的魅力，促进幼儿的全面发展。

【关键词】幼儿园 ； 一日活动 ； 乡土资源 ； 挖掘与利用

【中图分类号】G619.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）08-0094-01

幼儿园一日活动是幼儿在园内学习生活的重要内容，也是幼儿各种能力培养发展的重要方式。科学、合理地安排幼儿在园一日活动不仅有利于幼儿园各种活动的有序开展，更重要的是能够满足幼儿多方面的发展需要，帮助他们获得有益于身心发展的经验。乡土资源具有明显的民间特点，在幼儿教育中具有独特的教育价值，充分挖掘乡土资源，将其开发、利用到幼儿园一日活动中可以使幼儿的游戏活动更加丰富多彩，对促进幼儿的健康成长和发展具有非常重要的意义。

1.积极利用乡土资源开展主题活动

一日活动是幼儿是幼儿喜闻乐见的活动，通过活动，为幼儿提供动脑思考、动手操作等大量的活动机会。让每个幼儿自由发挥其积极性、主动性、创造性，进一步使幼儿在自己原有水平上得到提高和发展。在实施过程中，我们将教材内容与当地的实际情况结合，将民俗活动融入集体活动。如，玉米收获的季节，我们设计实施了《玉米玉米我爱你》的主题活动。师生一起用玉米皮编制《星星网》主题墙，挂上幼儿和家人一起收获玉米、做玉米食品的照片。在幼儿园的小农场里收玉米，在教室煮玉米、尝玉米、画玉米、说玉米。玉米秸、玉米叶、玉米皮、玉米粒又成了教师和孩子共同设计主题墙和进行区角游戏的材料。另外，我们特别注意利用地方节日开展民俗活动，通过环境浸润、活动中浸润和情感浸润，来实现民俗文化的自然传承。在各班开展民俗课程中，我们特别注意资料的积累，设立了“民俗课程库”。将每个主题活动从预设、目标、环境设置等内容记录，以作为一手资料进行积累，以便在今后的活动中借鉴和使用。民俗课程根据年龄班，鼓励教师在原有的课程基础上进行创新，使其内容更加丰富。这一系列的活动，促进了幼儿多方面的发展。类似的活动资源还有很多，老师们正在逐步发掘，幼儿园的集体活动日益有趣，幼儿参与的积极性日益高涨。

2.多途径挖掘乡土资源开展幼儿体育锻炼活动

为使每个幼儿积极参与体育锻炼，通过开展幼儿收集收集，激发孩子的兴趣，带领幼儿到大自然中，去收集树叶、花朵、蜗牛壳、芦苇叶、果实、种子等活动，让孩子亲身感受丰富的乡土资源，在增进幼对周围环境认识的同时，也激发了孩子们的兴趣，引發了幼儿的想象力和创造力。同时，为了让幼儿得到很好的体育锻炼，教师、幼儿、家长可收集各种无毒无害的自然材料、废旧材料，用作幼儿的体育锻炼材料。如将大纸箱制成活动汽车、坦克；用废旧外胎练习滚球；我们还鼓励幼儿一物多玩，充分激发幼儿的“发现”兴趣。对孩子们来说，游戏材料是否精致并不重要，重要的是他们快乐。

3.利用乡土资源，开展丰富多彩的游戏活动

游戏是幼儿童年生活不可缺少的一部分，它是孩子们童年的欢乐、自由和权利的象征。游戏是孩子生活的再现和模仿，它带给孩子快乐、经验、学识和思想，是促进孩子发展的重要途径。我园不断挖掘乡土文化，用孩子熟悉的乡土资源布置环境，根据他们的生活经验组织开展游戏活动，让孩子体验成功，获得快乐。走进大自然，泥土、花草树木等自然材料到处可见，随处可得，幼儿对这些材料也具有天然的亲和力，老师带领孩子一起发挥聪明才智，把这些材料“变废为宝”，为创设游戏环境服务。

4.挖掘乡土资源，充实区域活动

农村有着丰富的乡土资源，因此可利用乡土资源开展有特色的区域活动。

（1）种子资源可谓是农村最常见的乡土资源，可以说是取之不尽、用之不竭的。于是我们把各类种子投放到各个区域活动中：如美工区中可以利用种子装饰物体、作画；又如在生活区中让孩子尝试用筷子夹不同的种子，锻炼孩子使用筷子的能力；在科学区中让幼儿进行观察、比较、分析各类种子的异同。面对这么多的种子，孩子们非常兴奋，他们相互交流、相互介绍，嘴里还不时发出一声声赞叹，确实，从孩子们的交流、介绍中，可以看出，孩子的好奇心求知欲已被激发。

（2）蔬菜是一年四季都有的农作物，紫色的茄子、红色与青色的辣椒、白色的萝卜、弯弯的黄瓜等这些五颜六色的蔬菜正是孩子区域活动的好材料。首先提供各类蔬菜让孩子们进行观察，想象它像什么？如孩子们想象出青椒像青蛙、芋艿像刺猬、白萝卜像小老鼠、小猪；大蒜头像花瓶，等等。我们又为孩子们提供了一些辅助材料，让他们与材料互动，如垫板、橡皮泥、火柴、牙签等，让幼儿自主探索如何使用工具与辅助材料将蔬菜制成各种有趣的造型。在区域活动中孩子们将自己的想象通过自己的创作表现出来，大大提高了孩子们对区域活动的兴趣，提高了孩子们的审美能力，同时使孩子们感受到了乡土资源的无穷魅力。

乡土资源在幼儿教育中具有特殊的教育价值，是最真实的课程资源。让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然环境，是《幼儿园教育纲要》所蕴含的新理念。因此，作为幼师，我们要善于挖掘、选择并整合各种乡土教育资源，将其引入幼儿园的一日活动中来，为现代教育教学注入新的“血液”和活力，使其在幼儿教育教学活动中发挥更大作用。

参考文献

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