从生活化思维教学谈初中政治教学模式

曾海峰

【摘要】政治是初中教育重要组成部分，在于帮助学生形成正确人生观、世界观和价值观。当前随着经济水平的提升和互联网普及，学生很容易受到网络社会负面信息影响，因此需要在政治教学中科学合理运用生活化思维，调动学生参与教学积极性，提高政治教学效率和教学质量。对此，本文则从积极联系社会生活现状、创设有趣生活教学情境以及善于搜集现实生活素材等分析基于生活化思维下初中政治教学模式，望给予政治教师提供教学参考。

【关键词】初中政治 ； 生活化思维 ； 教学模式

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）08-0065-01

初中阶段是学生心理、生理以及道德价值观等全面发展的黄金阶段，除了在课堂内外掌握知识，还要树立远大理想。政治教学目的为对学生树立政治理想目标进行培养，树立正确道德观、价值观以及人生观。基于生活化思维初中政治教学即教师在教学中结合学生基本常识和生活体验引导其理解政治教材理论知识，然后再让学生借助知识分析现实生活问题，由此达到灵活应用效果，对促进学生综合发展有着重要的现实意义。

1.积极联系社会生活现状提高政治教学实效

政治教学是一场多角度对话教学模式，对话主体包括学生、文本、作者、教师等，其中生活化思维需要学生借助已积累知识和生活经验重构文本，但由于每位学生都有明显的个体差异，即使在相同政治教师指导学生掌握教材知识内容方面也许在理解和认识方面产生差异。对此语文教师可将学生情感体验、认知基础等放在首位并将其作为课程资源看待，由此才能调动学生参与兴趣。例如在讲解《依法维护消费者合法权益》一课中，教学内容指出人类经济活动也称为人文活动，市场经济要坚持自愿、公平、平等、诚实守信原则。教师就在课堂上让学生分享现实生活中作为消费者亲身遇到或看到侵害，同时引导学生运用政治教材模拟解决措施，增强维权意识。同时政治教师不断對教材中人文情感内容进行挖掘，引导学生学会辨别现实生活中的真善美和假恶丑，从理性角度看到社会经济活动，当遇到侵权事件学会运用法律武器维护权益，更要唾弃坑蒙拐骗的丑恶行径，树立健康向上和明辨是非能力的人生观。情感教育就是帮助学生树立正确的道德观、人生观和价值观，借助教材呈现的知识充分让学生加深自我感悟和提升。

2.创设有趣生活教学情境激发学生学习兴趣

新课程改革明确强调学生是课堂教学主体，需要培养学生自主他研究以及协同合作能力。初中政治教学作为培养学生综合素质的重要课程之一，需要顺应新课程改革提出的要求，引导学生在现实生活中发现问题、分析问题以及解决问题。例如在学习“计划生育和保护环境基本国策”一课，政治教师可以组织学生调查社区环境污染情况，让学生分析污染源和发展形式，整理总结调查收集资料，之后拿到课堂和其他学生分享，学生不仅理解保护环境重要性，最重要促使学生深刻理解可持续发展。结束课堂教学之前可以让学生通过教师的讲解结合调查资料总结治理社区污染，整个过程学生都参与其中，不仅掌握知识，也锻炼和他人合作能力，有效活跃政治课堂氛围，学生不仅喜欢政治教学，最重要是在提升自主探究能力的过程在增强自身使命感和时代感，真正达到政治教学目标要求。

3.善于搜集现实生活素材引导树立正确观念

一般初中政治教学任务和教学目的为培养学生树立远大理想，引导学生运用敏锐的眼光看清各种复杂社会问题和现象，因此就要求教师必须在初中政治教学中引入和国计民生相关的重大事件，由此一来就可让学生充分感受到生活化思维政治现象的政治特征并积极运用生活化思维调动参与政治学习积极性。例如在学习科学发展观内容时，教师就以2008年四川

汶川大地震事件中政府和社会各界快速响应、抢险救灾、灾后重建等事例导入教学中，激发学生学习兴趣的同时也让学生理解体会党和政府贯彻以人为本，维护人民群众的根本利益，全心全意为人民服务。通过现实生活素材也引导学生对我国政府具备的其他职能和公民该如何依靠政府等问题进行思考，提高政治教学效果。部分教学内容在初中政治教学中具有警醒教育以及启发作用，督促和促使学生形成正确的人生观和价值观。而有的教学内容也相对抽象，需要政治教师在教学中引入部分生活事例而加深学生运用和认。再以《不同国家文化差异》一课为例，教师可让学生阐述自己在现实生活中见到其他国家的人或前往其他国家看到的不同事物，并将其和我国文化进行对比，从多层次和多角度掌握和理解不同国家文化差异，一定程度也能活跃课堂气氛。

4.结语

总之，随着新课程改革的实施和素质教育的推进，教师应根据学生学习心理特征和课程特点制定科学合理教学策略。尤其对于政治课程而言，和学生现实生活有着紧密联系，因而就可运用生活化思维激发学生学习兴趣，在有趣的教学氛围中巩固所学知识，并以此引导学生思考，形成正确人生观、道德观和价值观，进一步提高学生综合素质。

参考文献

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