小学美术活动中有效师生互动策略研究

舒燕萍

摘要：有效的师生互动在学生美术活动中具有非常重要的意义，但教师对学生提出的“自主”和教师“引导”理解模糊，导致师生间的互动存在较大问题。对此，本文重点探讨了美术活动中教师介入指导的时机和开展师生互动的有效策略，以期获得教学活动的顺利开展和教学目标的圆满实现。

关键词：美术活动；师生互动；时机；策略

中图分类号：G623.75文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）20-056-1

在美术活动中，一味强调自主创作会导致学生因缺乏指导而盲目创作，活动过程漫无目的，创作作品不如人意，艺术创作体验缺乏愉悦，也不利于学生在活动中发展自我，因此，教师需要注重在活动中对学生的引导和沟通。但究竟教师应该观察什么，如何与学生开展互动，如何去满足孩子的需要同时也满足课程教学的需要，值得教师深入思考。

一、倾听学生，及时改变活动进程

在美术活动时，教师可以通过有目的、有意识的倾听，来了解学生对活动内容的把握，教师根据学生活动现场的表现，作为调整教学行为的依据，及时地对不适宜的问题、环节等做出适时的调控，促进学生在活动中有收获、有提升。

如在美术活动《茂密的花》一课中，教师请学生把自己觀察到的花的秘密进行交流，然后教师自己来总结出花儿形状的秘密，有的孩子说：“小花是红的很漂亮”、有的说：“花是紫色的……”，这个时候有个女孩子说：“每朵花上的花瓣形状都是一样的。”这个回答并没有让教师觉得意外、无从下手，而是很自然地将孩子的话接了过来说：“对啊，这花儿是五颜六色的，一朵花上的花瓣形状都是相同的”，其他的学生都开心地跟着说：“相同的……”。

虽然学生的回答打破了教师原有的设计安排，但是教师并没有置之不理，而是巧妙倾听到孩子的回答，及时地改变原有的活动进程，通过学生来将知识点传递给其他的同伴，使教师与学生的互动变得更加充分和有效。

二、观察学生，适时调整活动方向

在美术活动中的观察，主要目的与意义就在于了解活动发展的进程，学生在活动中的表现以及存在的问题。在美术活动中，学生的操作过程是教师观察的重要环节，在这其中，学生可能会表现出教师所不能预知的问题，所以这个环节的观察也是为教师在后一环节能有效地与学生分享交流的依据。

在美术活动《衣架的联想》中，本来教师设计在分享交流的时候通过衣架的造型来启发学生的联想，让学生有创造的热情和动力，以活跃的气氛来结束活动，可是教师发现学生在操作的时候还出现了很多的问题，所以教师就改变了原有的计划，将分享交流的内容改变为：“请你说一说通过衣架可以联想到什么？除了衣架，生活中还有什么事物也是有挂钩的？”通过问题的讨论，让学生来寻找生活中的事物，在寻找中小学生也就自然而然地了解了衣架的构造，从而推动学生来探索问题、解决问题，进一步巩固学生对生活中衣架的联想启发。

三、支持学生，积极推进活动深度

支持就是教师为学生提供能帮助学生顺利认知新的知识经验的一切条件。当然这种支持并不是包办代替，而是通过提供某种事物来推进学生对新事物的探索兴趣和理解。

1.情感支持，以积极态度去面对学生

在活动中，教师情感的支持是师生交流的基础动力，教师说话的体态、动作、眼神和表情都会对学生的表现产生影响。教师以鼓励、肯定、接纳的态度来增强学生解决问题的勇气和信心。

如在美术活动《添画》中，有一个孩子在制作房子的时候，屋顶总是在纸板上不能贴牢，一次又一次过去了，孩子开始不耐烦地打算放弃，这时教师走过去轻轻地说：“××，加油，你再按久一点，一定能行。”孩子又重新拿起屋顶开始粘贴起来，果真有点效果，教师在一旁又说：“只要坚持下去，就一定会成功的！”，孩子高兴地点点头。

教师适时地鼓励，又换回了学生似乎要失去的勇气，当孩子成功时，教师又以鼓励的语言激励学生的信心。在这个过程中，虽然看似简单地几句话，却能使学生勇敢地面对问题。

2.材料支持，帮助学生去理解活动内容

在美术活动中，材料是不可缺少的一个重要因素，适宜地向学生提供材料可以帮助学生理解活动内容，有效推进对新知识点的掌握。

如在美术活动《圆的世界》中，教师给学生提供了贝壳、豆子、牙签、面泥等诸多材料，让学生通过多种材料来表现各种动物的外形特征，学生借助各种材料的形状来想象圆的外形，在做做想想中，学生创造出了非常精美的动物作品。比如在让学生用面泥表现蝴蝶对称的过程中，因为学生已经能够用面泥表现出椭圆、椭圆等几何图形，所以在活动中，教师投放的材料都是已经做好的各种圆形的半成品，这样学生就可以在操作的时候节省揉搓形状的时间，然后安静地去思考如何找到对称的圆形，塑造对称的图案。

教师在学生美术活动中为学生提供适当的材料支持，既引导了学生正确的活动方向，又给予学生充分的自主活动的空间，让学生在自主探究中创造出符合教师要求的艺术作品。这种指导过程看似没有互动，但却无声胜有声。

总之，在美术活动中良好的师生互动对学生、教师都有显著的促进作用，因此，教师要重视在美术活动中开展师生互动，并采取积极主动的姿态去引导、激励学生。这就需要教师细致观察学生活动过程，把握介入时机，选择合适方法，开展有实效的互动以启迪学生思维，发展学生创造力，增加学生自信，并最终使学生实现乐学、善学、会学的目的。

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