打造生动课堂，开展高效教学

赵婷婷

摘 要：在素质教育的过程中，教师在进行小学语文教学中，不仅要追求高效的教学效率，还要培养学生的语文核心素养，让他们在主动学习中积累语文知识，提升语文能力。随着在教学中不断取得新的进步，教师要努力提升专业素养，提高教学能力，用丰富的语文知识和教学艺术激发学生的学习积极性，让他们主动投入到学习中，推动素质教育下小学语文教学的高效进行。

关键词：高效课堂；创新；主动学习

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）32-0117-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.32.072

在小學语文教学中，教师要给学生充分的探究空间，让他们主动思考、深入分析，从整体上把握课文内容，深入感悟课文传递的情感，探究作者的心灵和思想，有效提高他们的语文自主学习能力。在设计教学内容时，教师要采用创新观念精心设计，利用全新、有趣的教学环节调动学生的学习兴趣，使他们积极主动地投入到学习中，提高语文探究能力，促进语文综合素质的发展。

一、提高教学质量，创新教学方式

在素质教育中，小学语文教师要构建高效的课堂教学，不仅需要认真研读教学要求，还要努力提高自己的专业能力，通过自主学习提升语文素养，为高效的课堂教学提供基础。在努力学习、提高教学能力的基础上，教师要积极参与学校组织的教研活动，在教研过程中认真听取其他教师的建议，改进教学方式，使课堂教学凸显学生的主体作用，引导他们积极主动地投入到学习中，努力提升语文综合能力。在设计小学语文教学内容时，教师要从学生的语文能力和学习能力出发，设计丰富的教学内容，激发学生的学习主动性，让他们在独立思考中深入理解所学内容。在开展教学时，教师要创新教学方式，让学生在自由的独立探究和合作讨论中加深对课文内容的理解，有效提升他们的语文学习能力。

二、建立以人为本的课堂，发挥学习主动性

在小学语文教学中，教师要改变学生被动接受知识的教学方式，给学生充足的空间，让他们进行自主探究和深入思考，发挥学习主体作用，加深学习体验。在学生主动探究过程中，教师要加强对学生的引导，使他们掌握有效的学习方法，在教师的指导下进行学习，提高学习效率，在有限的教学时间掌握更多的语文知识，大大提高他们的语文探究能力。在发挥学生的主体作用时，教师要和学生共同参与到学习中，并通过对教学的总结和反思，找出真正适合学生的教学方式，实现语文生动课堂构建，促进教学高效进行。

三、注重阅读教学，加深对课文的理解

阅读是让学生积累语文知识，提高理解能力的重要途径。在小学语文教学中，教师要把朗读教学放到重要的环节中，采用多种阅读方式让学生理解和深入探究，有效掌握课文的重要内容，体会作者在文字中蕴含的情感，利用阅读搭建起和作者沟通交流的桥梁。在阅读活动中，教师要让学生把阅读和思考结合起来，在认真探究课文中文字描写的同时，能通过阅读进入到课文的情境中，体验其中的深意和情感，获得深刻的阅读体验。在阅读过程中，教师要尊重学生，让他们按照自己的喜好选择阅读方式。例如，学生可以选择齐声朗读、默读、分角色朗读、领读等方式，在活跃的课堂氛围中进行阅读，提高阅读教学的实效性。在小学语文教学中，教师面对的学生是一个个独立的个体，他们的思维方式不同，探究角度也不同，对课文的理解自然也不相同。教师要对学生通过阅读获得的体会感悟表示肯定，并鼓励他们大胆地说出自己的理解，并和学生进行沟通交流，促进他们思维广度的发展，使他们从多个方面分析课文内容，加深对课文的理解。

四、借助媒体创设生动情境，丰富教学内容

小学生在思考和探究问题时主要以形象思维和直观思维为主。在小学语文教学中，教师要以学生的思维方式为依据设计教学内容，采用多媒体创设生动的情境，让学生在直观的视觉刺激下深入探究课文内容，使他们在情景交融的方式下理解课文内容，掌握重难点知识。例如，在教学《日月潭》时，教师为了让学生了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光，激发他们对祖国大好河山的热爱之情，可以采用多媒体进行教学，利用多媒体课件播放日月潭美丽的风景，让学生在观看时被优美的景色所吸引，认真阅读教材中对日月潭景色描写的内容。在多媒体创设的生动、直观的情境中，激发学生的情感，让他们加深对课文的理解。

五、创设生活情境，增强学生的感悟

语文教材内容来源于生活。在教学过程中，教师要创设生活情境，让学生在熟悉的情境中进行自主探究，发现课文中的新知识，体会课文内容，提升他们的语文探究能力。在生活情境中，学生可以把自己在生活中的经历和情感与课文建立联系，利用自己的亲身体会来探究课文内容，与课文中蕴含的情感产生共鸣，加深学习感悟。例如，在教学《充气雨衣》时，教师先利用生活中下雨时的场景进行导入，让学生通过回忆说出下雨时人们穿的雨衣是什么样的，在趣味性的导入中，学生对充气雨衣产生了强烈的好奇心。在学生的求知欲引导下，教师让他们进行课文内容的阅读和思考，并提出问题作为引导：1.什么叫雨衣的下摆？2.课文写的事发生在什么时候？3.小林是几年级的小学生？4.为什么要发明充气雨衣？5.充气雨衣是怎么发明出来的？6.为什么小林这么小（读四年级）就能发明充气雨衣？在问题的引导下，学生在生活经验的基础上认真分析课文内容，找出问题的答案，深刻理解课文的深意，引导学生养成认真观察、深入思考的好习惯，促进他们综合素质的有效发展。

六、结语

总之，在小学语文教学中，教师要利用教学情境丰富教学内容，让学生在生动的课堂中发挥想象力和创造力，做一个自主探究的学习者和思考者，掌握更多的语文知识，提升他们的语文素质。在教学活动中，教师要关注学生的动态生成，针对他们的思维发展情况进行引导和启发，使课堂教学不断展现学生的智慧，实现高效的教学效果。

参考文献：

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[2] 刘杰.让快乐走进语文课堂[J].新课程研究（中旬刊），2011（16）.

[3] 黄丹.如何在小学语文教学中培养学生的创新思维[J].西部素质教育. 2017（4）.