浅谈小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣

汪自强

摘 要：兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣对学习成绩好坏有直接影响。因此，要提高教学效率，教师应该从激发学生兴趣入手，采取灵活多样的方法引导学生探讨新课，让学生在上课之始就产生兴趣。因材施教，运用形象教学法，让学生在动手、动脑中获取知识，让学生学有兴趣，学有所获。

关键词：体验感悟；数学思维；教学方法

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）32-0076-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.32.045

兴趣是学习成功的源泉，是获取知识的开端。美国心理学家布鲁纳说：“最好的学习动因是学生对所学的材料有内在的兴趣。”只有激发起学生浓厚的学习兴趣，才能改变他们被动学习的状态。学生对学习内容有了兴趣，就会用全部精力去学习探究；就会不再把学习看成是外在压力的纯客观任务。由此可见，浓厚的学习兴趣会产生积极的学习动力，推动学生主动进行学习。而兴趣需要教师来激发，为了激发起学生的学习动力，可采取了以下方法。

一、灵活多样的引探新课，让学生在上课之始就产生兴趣

新课课题的引出，是教学过程中的一个重要环节，课题引出适时，方法得当，必然使学生一开始就产生乐学的心理状态，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲望。因此，教师每堂课都要非常重视课题的引出。如在教学“商不变的规律”时，可采用设悬激趣引出课题法。通过让学生观察前提测评中口算的表内除法的特点：“被除数、除数各不相同，商却一样。”然后进行设问：“这是为什么呢？”使学生产生悬念，从而引出课题：“这正是今天我们要学习的内容——商不变的规律。”这就为课堂教学营造出“乐学”的气氛，使学生产生强烈的求知欲望和高涨的学习热情。而教学“整除和有余数的除法”时，一上课就先分组进行口算竞赛，在比赛的基础上组织学生讨论结果有几种情况，并让学生按结果的不同把除式分为两类。然后引导学生观察两类除法算式有什么不同，各有什么特点。在此基础上揭示出课题：这就是我们这节课要研究的——整除和有余数的除法。课题引出的方法很多，常用的还有开门见山出示课题法；在知识迁移中出示课题法；运用电教引出课题法，等等。根据不同的教学内容，灵活选择适当的引题法，可以为课堂教学营造出良好的教学氛围。

二、让学生在动手、动脑中获取知识，激发兴趣

小学生活泼好动，一方面对未知事物有着强烈的好奇心和求知欲，但同时又厌烦枯燥的模式，其理解能力、空间想象能力、学习毅力和耐心等都处于相对较弱的阶段。因此，在教学中可充分利用小学生的这一特点，寓学习于活动中。凡是学生能够通过自己动手、动脑就能获取的知识，尽量把主动权让给学生，让他们亲自动手操作，从而极大地激发起学生的学习兴趣。如“梯形面积公式推导”的教学，教师可首先引导学生复习平行四边形、三角形等图形面积公式及推导方法，然后让学生以四人一组，采用前面学过的“割”“补”“拼”的方法推导梯形面积公式，把学习的主动权交给学生，学生兴趣盎然，经过动手、动脑、动口讨论，用不同的方法推导出梯形面积公式。这样，学生不仅牢固地掌握了知识，而且还从中学会了学习的方法，增强了学习兴趣。

三、运用形象教学，让学生学有兴趣

应用题教学是小学教学的重要组成部分，一直是学生学习的难点，为了唤起学生的学习兴趣，化难為易，可主要采用形象化教学，从而取得很好的学习效果。

充分利用教具（或实际演示），化抽象为具体。如相遇问题的教学，教师可充分利用相遇问题演示器，使形象与算式在学生头脑中交互转换，思维过程清晰可见，学生不但学有兴趣，而且学得扎实。

四、利用竞赛等手段，提高兴趣

在课堂教学中，要牢牢地吸引住学生的注意力，必须要经常变换教学形式，采用多种教学手段。从教学实践中不难认识到：在课堂教学中引进竞争机制，根据不同的教学内容，采用不同的竞赛形式，可以大大提高学生的学习兴趣。例如，在教学商不变的规律及应用时，教师在达标练习中可设计这样两组竞赛题：1.利用商不变的规律直接口算出得数，采用小组对抗赛的形式进行的。2.利用商不变的规律进行简算，采取比一比看谁做得既对又快的形式。并且对竞赛中荣获前三名的同学每人奖给一朵小红花。学生斗志高昂，兴致勃勃，气氛十分活跃。

五、因材施教，让每一个学生对学习都有兴趣

教师是课堂教学的指导者，要想让每一个学生对所学内容都感兴趣，就必须注意因材施教。比如在设计达标练习时，教师要始终注意做到：形式多样，有坡度，既能使学优生“吃得饱”又能使学困生“吃得了”。只有这样，才会使每个学生对学习都不会失去兴趣。如：学习了乘法分配律后，根据学生的优、中、差情况，把学生分成三组，同时设计三组难易不同的训练题，要求学生在胶片上答题，看谁做得既对又快。让每组中的第一名把胶片拿上来，然后用投影仪放给大家看。试想，如果同等要求，学困生被发现的可能性太小了。这样做，就能使全班学生都有信心，努力争先。

教学有法，但无定法。培养和激发学生学习的兴趣需要教师做许多工作，有待于我们进一步去探索和实践。只有通过全体教师在教学活动中，从小学生的心理和生理特点出发，将教学活动与学生的内心感受和情感体验结合起来，灵活采取多种教学方法激发学生学习的兴趣，才能使学生在轻松愉快的学习氛围中获得更多的数学素养，才能不断提高课堂教学质量，从而促进学生健康成长。

参考文献：

[1] 平先敏.在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣[J].数学大世界（教师适用），2011（5）：45.

[2] 张立静.小学数学课堂教学中学生学习兴趣的培养[J].中小学电教（下），2011（5）：70.

[3] 李艳莹.培养小学生数学学习兴趣的教学策略研究[D].天津师范大学，2007.

[4] 高秀春.培养兴趣：小学数学教学历久弥新的主题[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010（12）：134-136.