歌唱活动中提升幼儿表现力的策略探究

廖珍秀

摘 要：歌唱是打开心扉、启迪心灵、培养情感的金钥匙，是表达感情的工具。歌唱活动中，要以幼儿身心发展规律为依据，围绕幼儿的兴趣点，通过真情描述、示唱感染、有效点拨、动作表演等有效手段提升幼儿对音乐的表现力。

关键词：幼儿；歌唱活动；有效手段；表现能力

中图分类号：G421；G613.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）29-0045-01

歌唱是打开人们心扉、启迪人们心灵、培养人们情感的金钥匙，是表达感情的工具。教学中当发现幼儿在机械地背唱时，教师便会习惯性地提醒“用自然的声音演唱更好听”，此时幼儿便会扯着嗓子大声喊叫，认为声音响就是好听。有些歌曲幼儿在开始学唱时还有点儿样子，唱过几次后就走样了。那么，怎样在歌唱活动中提升幼儿对歌曲的表现力呢？

一、真情描述歌词，启迪幼儿情感

歌唱中幼儿不能深情地演唱歌曲，跟他们对歌词的理解有着密切的关系。教师在歌唱活动中往往过分追求形式和结果，强调让幼儿记住歌词，而忽视了幼儿对歌曲内在美的体验。其实幼儿只有在对歌曲内容、情境有了充分的体验后，才能将其有感情地表达出来。如歌曲《柳树姑娘》，教师可以借助画面、优美的动作进行描述：河边的柳树，长长的枝条随风舞动；有的枝条被风甩进池塘，仍不停地摇摆着，好像姑娘在轻柔地清洗自己长长的秀发；一群活泼可爱的小鸟在枝条间飞舞、欢唱，和柳树姑娘组成了一幅动人的画面。幼儿沉浸在优美的氛围中，感受着歌曲的意境美。又如歌曲《小篱笆》，可以用直观的图谱和声情并茂的语言来描述：春来了，外面的世界多精彩啊！看，是谁在召唤春天的来临？听，又是谁在歌唱美丽的春天？花儿、草儿、小河、残雪、漂亮的小篱笆。幼儿在欣赏春天景色的同时，不由自主地对歌曲产生了浓厚的兴趣，学唱起来就会非常起劲。

二、巧用范唱感染，激发幼儿灵感

音乐是一种情感艺术，歌曲中蕴含着一定的思想情感。音乐以其独特的节奏、跳跃的曲子、丰富的情感、优美的旋律，熏陶着幼儿，激发幼儿灵感。教师要借助歌曲的情感、特点、风格、情境进行有感情的示唱。例如歌曲《摘草莓》，伴着轻快的韵律，教师要利用丰富的表情和有感情的演唱，让幼儿体会到风儿轻轻吹，彩蝶翩翩飞，上山摘草莓，使幼儿欣赏到一首歌曲完整的艺术表现。音准的高低差异、旋律的跌宕起伏、节奏的快慢、节拍的强弱、韵律的轻重缓急、音调的细微变化等，幼儿都难以处理。教学中教师可以巧用声乐、图像等资源，让幼儿通过模仿演唱的形式学唱歌曲。首先，要求幼儿聆听音乐，心里默唱。其次，让幼儿跟随韵律轻声哼唱。最后，要求幼儿模仿录音，自行练唱，直到他们基本能够跟上录音的速度、节奏为止。

三、把握点拨时机，促进情感深入

音乐艺术的美不仅是具体、形象的，而且还具有很强的感染力。以情动人、以情感人、以情悦人是音乐艺术的魅力所在。在幼儿演唱过程中，教师的导入、过渡、提问、启发等都是有效的教育契机，教师适时把握点拨时机，能唤起幼儿情感上的共鸣，促进情感深入。如教学《妈妈的眼睛》时，可使用导入语：“妈妈有双大眼睛，眼睛里都是故事，伴我开心每一天。妈妈有双大眼睛，有时阴雨有时晴，当我做错了事情，妈妈的眼睛里会发出失望的目光。妈妈的眼睛，漂亮的眼睛，每一个眼神都能给我鼓励。”过渡语：是啊，妈妈的眼睛，慈爱的眼睛，让我们的童年温暖又光明。妈妈，您给予我们生命，哺育我们成长，您是最伟大的。让我们用歌声来拥抱妈妈吧！有了这些深情话语的渲染，幼儿激情四射，演唱时倍加投入。又如教学《妈妈我要亲亲您》时，师问：宝宝是怎样表达对妈妈的爱呢？他们亲了妈妈的哪些地方，又摸了妈妈的哪里呢？幼儿能说出所亲和摸的部位，但没有顺序。师问：“宝宝先亲妈妈的哪里，再摸妈妈的哪里呢？”幼儿带着问题听音乐，情不自禁地唱着“妈妈呀我要亲亲您，亲亲您的额头摸摸你的眼，亲亲您的鼻子，摸摸你的耳朵，亲亲您的嘴巴，摸摸你的脸”，边唱边做动作，非常投入。

四、匹配表演动作，渗入音乐情怀

表演是根据歌曲的情感内容、风格特点匹配相应动作，伴随音乐演绎的一种艺术形式。幼儿好奇、好动、好模仿，喜欢随着动听的音乐节奏翩翩起舞。如教学《不再麻烦好妈妈》时，在幼儿初学歌曲后，要引导他们自主穿衣服、穿鞋袜、叠被子、梳头发等，让他们在做与唱的情境中，轻松理解歌词：“妈妈 ，妈妈，你歇会儿吧，自己的事儿我会做啦。自己穿衣服呀，自己穿鞋袜呀，自己叠被子呀，自己梳头发呀，不再麻烦你呀，亲爱的好妈妈。”幼儿把对妈妈的那种深厚的情感倾注于演唱之中。又如教学《粉刷匠》时，在幼儿熟悉歌曲旋律后，可以让幼儿戴上帽子，围上围裙，手拿刷子表演粉刷匠，跟随音乐用自己喜欢的动作模拟粉刷房子。幼儿唱着：“我是一个粉刷匠，粉刷本领强。我要把那新房子刷得很漂亮。刷了房顶又刷墙……哎呀我的小鼻子变呀变了样。”唱到“哎呀我的小鼻子变呀变了样”时，还拿出贴贴纸，贴在鼻子上，别提有多高兴了。

五、结束语

总而言之，好的音乐教学能够提高幼儿的表现能力，在感受、欣赏音乐的过程中陶冶情感，在听与唱的过程中增强记忆，在想象、参与的过程中提高表现力和创造力，使幼儿歌唱活动的表现能力得以有效提升。

参考文献：

[1]林征.在韵律活动中支持幼儿积极情感的表达和体验[J].学前教育，2011（06）.

[2]唐颂英.让音樂教育活动灵动起来[J].当代学前教育，2010（02）.

[3]陈瑞金.在音乐活动中学会审美[J].福建幼儿教育，2003（01）.endprint