浅谈小学语文寓言故事教学研究

朱涵英

摘要：小学语文寓言故事的教学要求学生在充分理解寓言故事的基础上，结合具体实际情况来捕捉寓言故事的写作意图，清晰掌握文章蕴藏的哲理。这就需要教师在教学过程中从了解寓言故事的基本内容入手，注重对文章知识的延伸和发展，清晰解剖出其中重要的哲理内涵，为培养学生的人生观、价值观做出努力。

关键词：寓言故事；理解；哲理；知识延伸

寓言故事作为我国优秀的文化结晶，它凝聚着中国古代人民的聪明智慧，代表着中国优秀民族文化的价值取向。寓言故事的重要特点就是“以小见大”，通过对一件看似平常的故事描述，来阐述一个深刻的道理，让学生领会到简单文字背后的重要内涵。寓言故事正是由于其内容的丰富性、形式多变性、思想灵活性，吸引越来越多的学生投入其中。但是，學生在读寓言故事时，只是单单读懂其表面的内容，对其中深层次的精神内涵缺少挖掘，影响学生知识的获取。故而，在小学语文寓言故事教学中，需要从三个方面进行研究，让学生全面系统地学好寓言故事。

一、清晰把握文章的基本内容

小学寓言故事内容比较丰富，有很多耳熟能详的情节。例如《邯郸学步》《掩耳盗铃》《揠苗助长》《唇亡齿寒》等。这些故事大多是从一些历史事件、现实生活中抽象出来的，表达作者对某种行为的批评或者赞誉，促使人们从其中获得启发。所以，想要学好小学寓言故事，首先就要让学生知道文章的基本内容，这样才能帮助学生理解文章主旨，挖掘出作者想要表达的基本内涵。

在讲解一篇新的寓言故事时，我首先会让学生去把文章的标题理解清楚，知道作者是围绕哪些内容或中心思想来行文的。例如在讲解《揠苗助长》时，我首先会询问学生：“同学们，大家知道‘揠字是什么含义吗？”这时学生不能很好把这个词的具体含义清晰告诉我。我就会给学生解释：“揠字的意思是拔，那么同学们是否可以给出题目的含义呢？”在这个时候学生理解题目就很容易了，异口同声告诉我：“把苗子拔起来促进其生长。”我就会鼓励学生：“大家解释的非常正确，题目的含义就是这个意思。”接着我会引导学生去理解其中的重要哲理，我就会问学生：“那么，大家告诉我苗子拔高了会怎么样呢？”学生齐声回答：“苗子会死掉的。”在这个时候，我就会给学生解释其中的哲理：揠苗助长这样的行为是不可取的，是错误的。它告诉我们要遵守客观规律，不能急于求成。我讲解完，学生对文章中心思想有了全面的了解，这样他们可以带着目标去阅读文章，起到加深中心思想的作用。

清晰把握文章的基本内容，对于帮助学生理解中心思想有着很大的作用，可以让学生带着方向去阅读，更好地让他们从文章中挖掘有价值的文字，从而实现对全文的把握。

二、注重学生的身份代入，提升对文章的把握

寓言故事不能单单停留在语文课本之上，还要让学生把个人代入到具体环境中，真正实现他们对中心思想的把握。由于小学生理解文章主旨困难比较大，不能准确把握其中的中心内涵。所以，在寓言故事教学中，注重对学生的身份代入，真正实现对文章主旨的把握。

教学过程中，我通常让学生去假定某一个角色，引导学生正确地树立某种思想和精神，实现学生对寓言故事的理解。例如，在教学《守株待兔》时，我告诉学生：“同学们，假如你是农夫，你会一直守在木桩跟前吗？”这时很多学生就会说：“不会。”这个时候，我接着引导学生：“那么，你应该怎样做去获得更多兔子呢？”学生之间就开始进行讨论，有的说“自己去寻找兔子”，有的学生说“向其他人学习捕捉技巧”。在这时，我就会告诉学生：“大家这样的想法是正确的，是可行的。想要获得更多的劳动成果，需要去付出努力，这样才能有回报，单单靠运气和机会来获取成功是不可行的。”学生在我的讲解下，对文章有了更好的理解，知道在未来实践中，应该要靠自己双手来获取成功，不能以逸待劳。

真正做到理解寓言故事，要让学生自己赋予主人公的身份，来清晰知道自己应该如何做才是正确的。这样不仅可以读懂文章的重要内容，同时还可以加深学生对寓言故事的理解。

三、注重对文章主旨的延伸和发展

对文章主旨的延伸和发展，实现学生充分理解文章内容的重要途径。这就需要学生真正把握寓言故事的重要含义。

（一）现实演示寓言故事的情节，加深学生的认识

对寓言故事的教学不能单单停留在表面，还要在实践中进行故事还原，让学生真正融入到寓言故事中，实现学生对文章主旨的充分把握。例如在教学《邯郸学步》中，我就会给班级学生布置一个任务：“同学们，我把咱们班分为四个小组，每个小组来表演一下这个故事，看看哪组学生做得更好。”在布置完任务后，学生之间开始进行角色分配和演习，我会给学生留下10～15分钟准备。在准备充分后，我就会依次让学生进行现场表演，让班级学生针对每组表现进行打分、测评。在进行现场演示之后，我就会询问学生：“同学们，大家能够完整表述《邯郸学步》这则寓言故事吗？”这时全班同学回答：“没问题。”接着我就会告诉学生：“同学们，大家回家后给自己爷爷奶奶来讲解这个寓言故事吧。”学生对寓言故事产生了很大兴趣。

现场演示寓言故事不仅是让学生对基本内容有个全面的了解，同时还要让他们能够完整地表述出来，加深寓言故事在他们心中的印象，从而实现对内容的全面把握。

（二）鼓励学生展开联想，进行故事的延伸和发展

寓言故事主要是引导学生明白其中的哲理，提升学生自我意识和能力。所以，在小学语文教学中要充分激发学生的想象力，让学生能够通过对文章的把握，来续写或者改写文章的内容。

在讲解《亡羊补牢》时，我给学生留一个作业，让学生来续写农夫的做法。有的学生会这样描述：“这个农夫在看到羊圈里出现的缺口后，就自己进行羊圈改造，把出现的缺口重新加固，从今之后他的羊再也没有丢失一只。”有的学生这样编写后续文章：“这个农夫在看到缺口后，知道狼是通过这缺口来偷羊的，到了晚上农夫在缺口处设立陷阱，来捕捉这头狼。晚上，狼再来偷羊，陷入了农夫的陷阱，农夫把狼捕捉到手。同时，农夫也把缺口进行加固，防止类似的事情发生。”在看到学生各式各样答案后，我就会对一些续写较好的学生进行表扬，并且告诉他们：“同学们，大家这样的的想法是正确的，是符合作者的写作意图和发展趋势的，说明大家已经把握好文章的中心思想，透彻地理解到文章的主旨。”这种指引下，学生会对之前学到的寓言故事都进行续写。我会鼓励学生把自己改写的寓言故事分享给班级的同学，让学生充分理解寓言故事的含义。

学会对寓言故事进行改写，也是检验学生对文章主旨把握程度。在对寓言故事改写过程中，让学生来充分把握住文章的中心思想。例如《狐假虎威》这个寓言故事讲解的是狐狸借助老虎的威严来吓唬其他动物，表现出狐狸的狡猾、仗势欺人的特点。学生可以进行这样的改写：“这时，过来一头大象，它建议老虎站在自己旁边，让狐狸重新从其他动物面前经过。这时候狐狸的威严瞬间就消失了，没有动物惧怕狐狸，老虎恍然大悟是狐狸假借自己威严来吓唬其他动物。”这样，通过对文章的改写，也可以让学生从中获得寓言故事的基本含义，能够清晰了解到文章的中心思想。

小学语文寓言故事的教学，不仅仅需要学生理解寓言故事的基本内容，同时还要让他们能够清晰掌握故事背后的含义，知道作者的写作意图和哲理。这样，学生在学习寓言故事不再是当做简单故事来学，而是带着挖掘知识的态度来学习，从而丰富和提高学生学习知识的能力。因此，在实际教学过程中，一定要从清晰把握文章基本内容、注重学生身份的代入和对文章主旨的延伸和发展三个角度入手，这样学生才会在学习寓言故事中获得更大的收获。

参考文献：

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