例析高中历史教学中游戏法的运用

肖树明

摘要：高中历史教学随着新课改的持续推进已经发生了翻天覆地的变化，新课标中对高中历史教学的质量与效果提出了更高的要求。与传统的教学方式相比，将游戏与历史教学融合，可以提高教学的趣味性，达到寓教于乐的效果。本文首先分析总结了当前高中历史课堂教学中常用的教学方法，然后探讨了如何在高中历史课堂教学中运用游戏教学法的策略。

关键词：高中历史；历史教学；游戏

教师通过课堂教学来实现教學目的，只要教师能充分利用课堂教学方式，采取合理的教学方法就能有效地调动学生的学习积极性，完成教学任务，实现教学目标。游戏是人们认识外部世界的一把金钥匙，它是教师实现中学教学目标的重要教学形式之一。游戏教学内容生动活泼，形式多样，具有较强的竞争性和情节性，思维性强。同样的教学内容，通过课堂游戏教学形式获得的教学效果比照本宣科的传统教学形式好很多。在课堂游戏教学中，教师教得有趣，学生学得有味，教学效果就好，游戏教学环节能够有效地提高历史教学效果。在高中历史教学中引入游戏教学环节，在调动学生学习兴趣的同时，使学生的综合素质得到提高。教师在开展游戏教学过程中，应该有意识地去挖掘学生身上的特点，并及时给予肯定，帮助学生们在游戏教学中树立学好历史的信心，促使学生们通过游戏学习，学会创新，总结历史规律。因此，教师应该在教学实践中不断探索创新，设计出更多更好的游戏教学形式，让游戏走进课堂。

一、目前常用的高中历史课堂教学方式

传统的教学模式随着新课程改革的不断推进而逐渐被淘汰，教育领域中涌现出了很多新的教学方法。目前的高中历史课堂教学中运用的教学方法多种多样，例如小组合作、情境构建、角色表演等等。之所以在高中历史课堂中运用这些教学手段，目的是为了增强教学效果，提高教学质量和效率，以满足新课标中提出的教学要求和学生对历史学习的需求。其实游戏教学法并不是什么新的教学手段，只是教育工作者以新课程标准为指导，不断地将其发展壮大，使得游戏教学法的应用更加普及。因为在高中历史课堂教学中运用游戏教学法可以提高课堂教学的趣味性，吸引学生更积极地参与到教学中，可以培养学生的学习自主性，让课堂氛围处于欢声笑语中，让学生在轻松和谐的气氛下愉快地学习，畅谈自己对历史的认识，畅游历史。

二、高中历史教学中游戏教学法的运用策略

（一）通过谜语游戏激发学生兴趣

猜谜游戏是一种简单有趣又有效的教学方法，谜语游戏可以有效地提高学生的学习兴趣。教师可以通过在高中历史教学中巧妙设计谜语游戏，吸引学生参与到学习中来。因为高中学生面临着较大的升学压力，对历史这种趣味性较强的学科很感兴趣，那么对和历史相关的谜语游戏就更喜欢了，在历史教学中引入谜语可以充分激发学生的求知欲，让学生在解答谜语的过程中，自主探索学习历史知识，帮助学生更好地掌握历史知识。

根据教材内容，老师可以在课堂教学之前搜集一些谜语，在课堂教学时引导学生运用已学的历史知识来解答谜语，有效激发学生的学习兴趣。例如，教师在教学《戊戌变法》这一课时，可以设置这样一个谜语：公共汽车上的说明，猜一个近代历史名词。学生事先已经通过预习了解到今天的学习内容是戊戌变法，因此很自然地会将谜语和戊戌变法这个名词联系在一起，如此一来就自然而然地将学生引入到课堂学习之中。此外，笔者在教学《戊戌变法》一课时，给学生设计了一个剧本大纲——《谭嗣同之死》，然后让学生自己去查找资料完善剧本的内容，编排角色对白及动作，从而调动学生的积极性。学生们编排的开场白，基本包含了戊戌变法的产生原因，梳理了戊戌变法运动的大致过程，通过这样的训练之后，学生们在以后考试时碰到关于 “戊戌变法”这个名词的题目基本都能正确地解答。学生们在设计剧本的时候热情很高，有的同学精心设计了谭嗣同被杀害的时候，围观群众的对白，还有的同学甚至将《阿Q 正传》里面的一些语句移花接木，让人哈哈大笑的同时又发人深省。剧本制作完成后，笔者又让学生按照剧本自导自演，将谭嗣同遇害的经过表演出来，学生们积极性很高，也从中获得了很多知识。这个角色扮演游戏涉及到梁启超、康有为、谭嗣同、光绪皇帝、慈禧太后、袁世凯等历史人物以及戊戌变法的时间、经过、结局等历史事件，总结了戊戌变法失败的原因。通过一个小游戏就全部展现了本课的教学重点难点，同时又提高了学生的积极性，效果非常好。

又如笔者在讲解日本为什么投降时，设置谜语游戏引导学生将原因归结为历史人物的名字，学生们的热情马上就被调动起来，争先恐后地发表自己的意见。笔者在教学新文化运动一课时，提出了一个谜语：山东新闻。学生们听了谜语之后，立刻被吸引住，聚精会神地思考，最后得出谜底：鲁迅。通过在课堂教学中引入趣味性强的谜语游戏，将历史知识与游戏有机结合起来，大大提高了学生的学习兴致。

（二）利用时事辩论游戏，拓展学生视野

历史的时代性、时效性很强，学好历史需要学生具备运用历史唯物主义思想分析时事的能力，同时还要能够结合时事来检验历史唯物主义的观点。教师在教学过程中应该将历史知识与时事新闻有机结合来，在历史教学中引入时事，尤其是一些大众比较关心的话题，更需要引入到历史教学中来。具体方式是在课堂教学中设置时事辩论游戏。

例如，在历史教学过程中，可以引入中日钓鱼岛问题、日本历史教科书问题、朝鲜半岛问题、伊朗会谈等国际时政新闻，同时还可以引导学生留意自己的生活。高中生大多十分关注时事，在高中历史课堂教学中引入时事辩论游戏，可以激活课堂氛围，培养学生的发散思维，让学生意识到生活中处处透着时事，明白前事不忘后事之师的道理。

（三）结合跨学科知识，提高历史教学趣味性

文史历来是一家，这句话意思是指历史和其他学科不是割裂的，它们之间有着千丝万缕的联系。因此，教师在进行高中历史教学时，不要将历史与其他学科割裂，应该重视在历史教学中渗透其他学科知识。教学实践证明，学生的知识面越广，学习历史的效果越好，对中国历史的成就感越强，这种成就感是学生学习历史的强大动力。

例如，在学生学习辛亥革命的过程中，教师可以引入文学家郭沫若的对联：“击筑且高歌，英雄意洽三杯酒；弹琴复长啸，壮士胸罗八万兵。”这幅对联表达了郭沫若对辛亥革命胜利的喜悦，对慷慨就义的英雄的赞美。有人曾评价这幅对联：“实属典雅，且见学力”。通过在历史中引入文学作品可以激发学生的历史学习兴趣，还可以以此为契机挖掘学生文学方面的潜能，促进学生综合素质的全面提高。

三、结束语

爱因斯坦曾说过：“人们最好的老师，就是人们对知识本身的兴趣。”因此，培养学生的学习兴趣十分重要。兴趣能够帮助教师有效引导学生从消极被动的学习转变成愉快主动的学习。游戏可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效率，增强学生的学习自主性，提高学生的创新能力和发散思维能力，游戏教学法在教学中的作用越来越重要。

参考文献：

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[2]随丽丽.基于竞赛游戏的教学模式在高中历史校本课程中的应用[J].学周刊， 2014（1）：48-49.

[3]黄绿英.寓教于乐——谈高中历史教学中游戏法的使用[J].读书文摘， 2016（28）：124-124.endprint