浅谈初中语文的教学及打造高效课堂的策略

吴志望

摘 要 随着新课改推行的深入发展，打造高效课堂、提高课堂效益的呼声越来越高。基于此，本文通过作者的教学经验，重点围绕初中语文课堂的教与学进行深入探讨，并提出了一些见解，以期提高初中语文课堂教学效率，保障教学质量，供参考。

关键词 初中语文 知识体系 动手能力 教学效果

中图分类号：G633.3 文献标识码：A

语文是语言和文化的综合，包括听、说、读、写等基本语言能力和文化知识，是学生学习、理解并运用语言文字的一门综合性的基础学科，是培养学生的文化素养、学习其他科目的基础，有非常重要的作用。目前，我国新课程改革的发展趋势，对中学语文课堂教学提出了全新的要求。教师应改变过去填鸭式、灌输式的教学方式，积极探究先进的教法以及学法，充分调动学生学习的主动性和积极性。

1学生自学，教师检查，扫清基础知识的障碍

初中语文看似知识量大，涉及到的知识面广，其实是可以细分为几个板块的，而字词、文章初步理解是学习语文的前提，教师可以通过课堂引导，学生课下复习的方式将基础知识以学生自学为主的方式解决掉。

1.1借助工具书，扫清字词的障碍

初中的语文并没有将字词的教学作为重点与难点，经过六年的语文学习，学生基本上扫清了字词的障碍，初中语文的字词教学重点是巩固以往所学的字词。就初中阶段出现的生字而言数量是很有限的，对于生字要加强识记，对于以往所学过的字词要重在复习。布置学生在课下将字词的注音、字义解决掉，以方便课堂教学。学生利用字典、词典将形近字、音似字进行归纳总结，能起到很好的作用。

学生自行归纳的效果远远胜于教师的课堂讲解，在预习过程中学生更容易发现问题，更有利于知识的掌握。同时也锻炼了学生的动手能力，让他们对基础知识的掌握更全面。

1.2发挥学生的集体智慧，初步了解文章的内容

作为语文老师应该都有这样得经历：当你在课堂上声情并茂地讲解课文时，可能会发现学生对课文内容并不了解。为什么呢？究其原因是因为学生并没有真正地预习课文，可能连课文的内容都没有认真读一遍。如果我们在上课前让学生明白：任何一篇新课上课前老师都会让学生复述文章的内容，归纳文章的重点，那么课下学生的预习应该会很认真的。每节新课前布置明确的任务让学生课下预习，上新课的第一件事情就是检查学生完成情况，当然这检查不是传统意义上的检查，而是让学生用语言表达出来，并不只单单看他有没有写。这种习惯要贯穿于每一节新课，促使学生养成课下预习的习惯。此外也锻炼了学生的语言表达能力，将无声的学习变成有声的锻炼，对语文学习有很大的帮助。

1.3教与学在自学上的统一

早就有教育家说过教是为了不教做准备的，但是纵观我们现在的初中语文教学，教都是为了中考的分数做准备的。中考考的老师就教，而且反复教，反复训练，中考不考的老师就不教。造成了学生的知识面很狭窄，不利于语文学习，这也是現在很多学生语文水平提高不上去的主要原因。如果我们在学生的自学过程中将教与学的思想贯穿下去，应该会有很好的教学效果。

如笔者在刚刚接手七年级的时候，学生学习语文的习惯受到小学的严重影响，不知道在课下要进行复习，及时老师布置了任务他们也是单纯地找资料书，将答案原封不动地抄一份。甚至有的学生抄出了“言之成理即可”这样的答案。这足以说明学生在课下预习的时候，不知道如何进行课前障碍的扫除。他们认为将老师布置的任务完成了，就是很好地预习了新课。殊不知他们可能连课文都没有看，这样的预习是没有效果的。针对这种现象，我利用两周的时间教学生如何预习，从借用工具书解决字词，到划分文章的层次，以及对重点段落、词语意思的理解。

2教与学方法的主要策略

任何一项教学方式都不能停留在口号上，也不能仅仅是纸上的文字符号。要通过具体的实践来完成，在实践中将不完善的逐步完善，以使得这项教学方式更加适合学生，让他们的成绩有更好地提高。

2.1躬亲示范作用胜过课堂说教

很多老师也常常会抱怨学生做题不细心，讲过多次的题目依然会错。从语文学科特点的角度来说，在初中语文试卷中学生真正不会做的题目是不多的，失分的主要原因是他们审题不清，答题不细心，往往将会做的题目答错了，或者是题目没有看完就答题了，自然会有失分了。要解决这种现象的最好办法我认为就是学生个人的示范作用，让学生站到讲台上告诉同学们可能出现的错误点，以减少以后的错误。

在订正试卷或讲解试题的时候，我会提前让同学们订正，每次都会安排不同的学生细心地在黑板上展示题目的解答过程。以学生的语气、口吻，从学生的角度分析错误的原因。这种做法比老师反复讲有更好的效果。走上讲台的学生都不想在全班同学面前再出丑一次，所以会精心准备的。而听讲的同学也会认真听讲，想了解下他为什么会做错，也会思考如果是我能不能讲好。

2.2适时的鼓励远胜于大声的批评

语文是一门语言学科，语文老师应该要学会运用优美的语言赞扬学生，让学生感受到语言的魅力。而不是在老师严厉的批评中感受到文字对学生造成的心灵伤害。每节课都要能抓住学生的闪光点，及时对学生进行语言上的鼓励与表扬，让学生有信心学好语文。同时这样在公开场合鼓励表扬学生，也能对其他学生起到促进作用，让他们看到学习的榜样与目标。

2.3锻炼学生学会自己归纳知识点，让语文知识体系在他们大脑中逐步形成

教与学的教学方法是能够在语文教学中起到很好的促进作用的，教师一定要在教学中多动脑筋，找到适合学生发展的方法，让他们学会自信归纳重点。如在教学文言文的时候，刚上初中的学生都不知道如何学习文言文，也不知道在考试中会考什么样的题目。假如教师利用七年级第一学期的时间，培养学生自行归纳的能力，就能在以后的教学中起到很好的作用。首先要告诉学生学习文言文从哪些方面入手，重点字词解释，一词多义，古今异义，词类活用，重点句式等，在第一学期的教学过程中，教师要在每次上文言文的时候告诉学生这几个方面，然后自己在文中找出，随着时间的推移在学生都能明确这几点的情况下，尝试让学生自行归纳，一学期的锻炼后再放手让学生归纳。自行归纳出来的重点再让学生用语言表达出来，自然可以有很深的印象，效果也是不言而喻的。endprint

3语文教学中教与学的重要意义

教与学的教学方法在初中语文教学中意义是非常重大的，不仅与新课程标准不谋而合，而且还注重学生个人能力的培养，对学生后期的学习也有非常重要的作用。

3.1最大程度激发学生的动手能力

教师为学习做准备的，而在文中提及的“学”是以学生自学为主的，因此在通过多种练习方式与锻炼方法后，学生的自学能力自然有很大的提高。自学能力的提高也自然会让动手能力有所提高，而且在学生遇到问题时，他们会利用已经掌握的技能进行问题的解决。

动手能力的提高对整个初中学习有非常重要的意义，语文虽然只是一门语言学科，但是任何一科的學习都是建立在语文的基础上的，如果不能明白文字表达的意思，哪一科能有好的成绩呢？所以说语文教学中的教与学相互结合的教学方式，是能在最大程度上激发学生的动手能力的，是初中各科成绩进步的前提。

3.2培养学生良好的学习习惯

初中生的成绩好坏与学习习惯时有一定关系，细心的教师会发现成绩好的学生都有良好的学习习惯。也就是说只要有良好的学习习惯，学生的成绩都会在原来的基础上有很大的提高。利用教与学相会结合的教学方式，就是在通过“教”让学生掌握良好的学习方法，即使以后老师不“教”了，也能有良好的解决问题的方法，为后期的学习打下坚实的基础。

初中语文教师更是要将良好学习习惯的养成，作为一项教学任务来完成，多方法、多渠道地培养良好习惯的形成。

3.3极大地提高学生的口语表达能力

这种教学方式不光注重学生对文字作业的完成情况，还注重学生将文字作业转化为个人的语言表达出来。因此学生会在潜意识中不断地锻炼口语表达能力，经过三年的不懈努力学生自然都有良好的口语表达能力。

4结束语

总之，语文新课程的变革是为了适应新时代，去掉不合时代节拍的要件，体现时代要求。

为响应新课改教学任务，教师应不断树立新的教学理念，立足于学生的实际，努力探索新的教学方式和学习方式，在课堂教学中处理好教与学的关系，从而更好地发挥课堂有效性，让学生在语文学习中既学到知识，又掌握获取知识的方法和技能，同时在获取知识的过程中得到情感体验。

参考文献

[1] 雷新华.初中语文的教与学[J].教育，2016（11）：00123-00123.

[2] 王珂.初中语文课堂教与学思维差异的研究与应对策略研究[J].课外语文.2016（8）：68-69.endprint