书法教学的困境和解决策略

蔡海澄

摘 要：书法教学，是传承和发展中国传统文化的一种手段。但在当下，受现代信息科技的影响，书法教学遭遇了很大的困境。现从欣赏古代书法、参观书法展览、教师以身示范、多样展示佳作等四个方面挖掘解决的办法，让学生爱上书法，促进书法教学的有效开展。

关键词：书法教学；困境；策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）32-0047-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.32.027

书法教学，是弘扬中国传统文化的一部分。书法作为一种传统的文化艺术，受到了来自全世界的关注和热爱。进行书法教学既是对中国传统文化的传承，又是让学生养成正确的书写习惯，是提高学生核心素养的一种方式。但是现实情况很不乐观，大多数学生不但不能写出一手漂亮的汉字，且很少有学生能够喜欢书法，这要引起教育工作者的高度重视。

一、书法教学的困境

受到信息化传媒的影响，人们对书法越来越淡漠，很多人认为，现在都是电子化办公甚至无纸化办公了，即使需要文字也是直接用键盘书写打印了，书法已经过时了，除了办理证件的时候签个名字，哪里还用得着书写呢？是啊，就拿教师教学来讲，备课可以直接打印，试卷到网上组卷，工作总结到网上拼凑，就连粉笔字的板书也渐渐用制作好的課件取代了……一切都在朝着不利于书法传承的方向发展，“字写得真漂亮”这句话日常场合几乎很难听到了，这样的情况下，谁还会在意书法呢？

二、让学生爱上书法的策略

（一）欣赏古代书法，让爱滋生

中国的书法历史非常悠久，中国汉字篆、隶、楷、草、行的演变，各具特色，每一种字体都有每一种字体的魅力，让人惊叹。书法家辈出，如颜、柳、欧、赵，书圣王羲之，还有以苏轼为代表的“宋四家”，等等。教师首先要让学生了解这些书法的历史和著名书法家的书法特点，让学生透过视觉的直观感受，在内心激发出“见贤思齐焉”的愿望。

比如，可采用多媒体课件的手段，把王羲之的书法作品展示出来，让学生讨论其书法上的特点，不求说得完整深刻，可以见仁见智。其间，教师给学生讲述王羲之练习书法的一些有趣的故事，促进学生对于书法练习要持之以恒的理解。再如，在教室里挂上了许多书法家的作品，再配以书法家的个人简介，既美化了教室，增添了文化的气氛，又让学生受到感染，让学生慢慢滋生对书法的爱。

（二）参观书法展览，让爱蔓延

如果说对于古代书法家的了解毕竟是与现代相隔甚远，学生总感觉夸张虚无，但是可以让学生近距离参观现代书法作品展览，从而产生也要写一手漂亮字的想法。具体实施时，教师可带领学生到书法协会的展览室参观现代书法协会会员的作品，学生看到各种不同风格流派的作品时极为羡慕，有的学生边参观边评论，还不由自主地用手比画着运笔。教师还可带领学生观赏书法家协会会员现场书法表演，学生屏气凝神地欣赏书法家书写，生怕一不留神就错过了精彩的镜头，稍重点儿的呼吸就会干扰书法家的运笔似的。待书法家完成作品后，学生又是鼓掌又是惊呼，回校后好几天还意犹未尽！学生对书法的喜爱明显更进一步了。

（三）教师以身示范，让爱生长

要想让学生最为直接地爱上书法，还需要教师的亲身示范。教师要能够做好示范，这是比任何语言都来得直接的方法，如果学生看到教师的一手好字，会对教师产生无限的崇拜，还怕学生不会喜欢上书法吗？

以硬笔书法为例，教师可首先找来一篇学生的考试作文印刷给学生看，潦草的字体丑极了，教师给打了18分（作文满分30分），学生纷纷议论，“写的是什么呀，不认识啊！”“写得太乱了，怪不得得这么点分！”……趁学生议论时，再发一篇教师亲手抄写的这位同学的作文，也是每人一张印刷的讲义，只听学生惊叹“哇，这字真漂亮！”“呀，这是咱们老师写的吧！”……趁机对学生说，两篇文章内容都是一样的，得18分那篇是一位同学考试时写的原文，另一篇是教师写的。其实这篇文章内容还是不错的，但因为字丑，让人难以辨认，自然影响了阅卷教师的评分，接下来请学生为教师誊写的作文评分，学生打出“28分”“29分”等高分。教师笑着说，这就是学好书法的作用，最直接的好处就是考试会得到更多的分数。

展开直接的书法教学，教师也要亲身示范。比如教学时，首先从笔画入手，包括点、横、竖、撇、捺、折、钩、提等八种最基本笔画和二十种变化及组合笔画，然后进行偏旁部首的示范教学，最后进行整体字的组合搭配教学。比如在笔画、部首教学中，重点做好示范，哪里用笔轻，哪里用笔重，哪里该回锋，哪里要圆润，都要放大在黑板上一点点呈现出来过程；在进行整体字教学时，重点要给学生示范好整体的协调和搭配布局，比如同为“口”字旁的“吐”与“唱”两个字，因为右边的“土”要写得肥扁一些，“昌”要写得瘦长，所以“口”字旁一个要写得略微大一点低一些，一个小一点长一点才能更为美观。

这些展现书写的过程，既能让学生看得直观，又能让学生对教师产生崇拜的心理，更会促进学生对于书法的热爱和兴趣。

（四）多样展示佳作，让爱无法自拔

展示学生作品，是对学生的一种鼓励，符合学生成长规律，让学生获得荣誉感。教育实践证明，学生会在鼓励与表扬的环境中加快成长，而不会在批评与斥责中更加热爱学习。教师对于学生开始的作品不要要求太高，每次作业完成之后，都要精选几位学生的作品，选出比较好的字进行表扬，可以利用实物投影的形式展示给其他学生看；每两周都要精选出一部分作品用展板的形式进行展览；过一段时间举行书法作品比赛，硬笔组、软笔组都精选出优秀作品进行表彰，并用学校橱窗进行展示……这些活动让学生受到很大的鼓舞，信心高涨，练习书法变成一种自觉的习惯。

三、结语

书法教学关系学生的基本核心素养，关系到中华民族文化的传承和发展，书法不能丢，书法教学任重而道远。教师首先要让学生了解书法，进而爱上书法，书法教学才不会沦为一句空话。

参考文献：

[1] 周从峰.使小学书法教学走出困境[J].小学科学：教师，2011（6）：60.

[2] 彭建.书法教学困境与改进对策[J].科学咨询， 2017 （14）：114.endprint