如何提升高中数学课堂提问的有效性

刘娟

在高中数学课堂上，很多老师都会进行课堂提问，他们通过这样的方式，来加深学生对于知识点的理解与掌握，同时也能够提高学生的课堂参与度，保证数学课堂的学习效率。但是，在实际教学中，出现了一些老师运用错误的方式进行提问或者是提问的内容没有教学意义等问题，为高中数学课堂教学带来了不利的影响。面对这些问题，老师应当做出正确的应对措施，提高高中数学课堂提问的有效性，从而提高课堂教学质量，保证学生的学习效率。

一、高中数学教学课堂提问的重要意义

1.提高课堂教学效果

在高中数学课堂上，老师适时进行有效的提问，能够充分调动学生的上课热情，让学生更加积极地投入到课堂学习之中，并且通过学习来回答老师地问题，这样对于提高课堂教学效果有着非常重要的意义。

2.促进数学教学的整体发展

在高中数学课堂上进行有效的提问，对于数学教学的整体发展也有着非常重要的意义。通过有效的提问，保证了老师在课堂上与学生的互动，强调了“以生为本”的教学理念。同时，数学课堂提问也做到了理论与实践的结合，保证了数学教学模式的发展，从而促进了整体的发展。

3.提高课堂教学的时效性

在高中数学课堂上，老师进行有效的提问，能够非常具有针对性并且非常全面的帮助学生理解和掌握数学知识。同时，正确的提问方式也能够调节课堂氛围，让每一位学生都能进入到学习的状态，提高了学生的学习效率，同时也提高了课堂教学的时效性。

二、高中数学课堂提问存在的问题

1.提问目的不明确

提问的目的不明确，这是高中数学课堂提问存在的一个问题。这个问题之所以存在，主要是因为老师在课前没有认真备课，对于教材没有足够的把握，提出的问题没有针对性，因此降低了课堂提问的有效性。还有一种情况，那就是在教学的过程中，老师凭借自身想法，随意地进行提问，这样的提问方式与课程教学之间的联系非常不紧密，目的性也很不明确，让学生无法理解老师的想法，最终降低了课堂教学质量。

2.忽视学生的成长特点

高中数学的教学内容较为广泛，而且教学深度比较深，所以老师要注意打好基础，针对不同学习能力的学生来进行不同程度的教学。但是在实际的教学当中，有一些老师过于注重提高学生的学习能力，加大了教学难度，也加大了学生的学习压力。高中阶段的学生在知识理解及心理承受能力方面都处于发展阶段，在这个时期，老师加大教学难度，其实就是忽略了学生的成长特点，使得学生在数学学习上产生畏惧心理甚至是厌恶心理，降低了教学质量，阻碍了学生能力的发展。

3.传统教学模式的误区

传统的教学模式是将老师作为教学主体进行教学的，但是在进行教学改革之后，是遵循“以生为本”的教学理念，将学生作为教学重心，从学生的角度进行课堂教学，课堂提问也理应如此。但是实际上，受到传统教学模式带来的负面影响，老师在进行课堂提问时往往会忽略学生的想法，按照自身的教学经验进行提问。在进行问题讲解的时候，也通常只是老师一个人在讲台上讲，很少与学生互动。这种填鸭式的教学方式非常不利于学生对于知识的理解与掌握，阻碍了高中数学课堂教学的有效发展。

三、提升高中数学课堂提问有效性的具体措施

1.明确提问目标

在高中数学课堂上，要想提高课堂提问的有效性，首先要做到的就是明确课堂提问的目的。提问的目标明确，能够有效促进学生数学思维能力的发展，提高课堂教学的有效性。所以，老师在前期备课时应当认真全面，将课堂教学与教材、教学计划紧密结合，保证课程教学的有效性。同时，老师提问的时机要恰当，在学生学习新的知识之前，老师可以进行提问，将学生引入学习之中；在学习的过程中，老师也可以进行提问，加深学生的理解；在学生学习知识点之后，老师进行有针对性的提问，帮助学生复习、记忆，提高学习效率。

2.恰当把握问题深度

老师在进行课堂提问时，要注意结合高中生的學习特点，了解学生的学习能力和心理承受能力，恰当把握问题的深度，不过于简单，也不过于困难。老师所提的问题过于简单，学生不需要进行思考就能得出答案，会让学生失去学习的兴趣；如果困难，超出了学生的理解范围，无法得出答案，这样会打击学生的学习信心。而适度的课堂提问，能够有效调动学生的学习热情，让学生积极主动地去思考，从而锻炼学生的逻辑思维能力，提高课堂教学质量。

3.注意课堂提问频率

课堂提问频率是影响高中数学课堂提问有效性的重要因素。在课堂上，如果提问的频率适中，能够有效提高学生的课堂参与度，使其注意力集中于数学学习；如果提问的频率过低，只提一两个问题，就会使得学生的注意力分散，降低课堂质量；如果提问的频率过高，在一堂课上不停地提问，会使学生对于课堂提问觉得习以为常，最终对于老师的提问不再重视，降低课堂提问的有效性。

四、结语

在高中数学教学中，有效的课堂提问能够提高课堂教学质量，培养学生的综合素质。所以，在实际的教学过程当中，老师要注重采取适当的提问方式，提出一些针对性、全面性的问题，保证课堂提问的有效性，这样才能更好地促进学生对于理论知识的理解与掌握，提高数学素质，为之后的学习打下坚实的基础。

参考文献：

1.毛启干.论新课改下高中数学课堂提问有效性策略[J].科教文汇（下旬刊），2011.

2.张金.高中数学课堂教学中的师生协作互动的教学策略研究[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（河北卷）[C].2010.

3.谢建平，谢玉兰，曹新.关于高中数学生态课堂提问有效性的研究[J].通化师范学院学报，2012.

（作者单位：湖南省道县一中）endprint