把年级组德育工作化无形为有形

莫艳霞

年级组虽小，却是教师组织教育、教学工作的基地。学校的教育目标、学校主要的管理决策及工作任务都必须依靠年级组的执行、落实才得以达成。笔者认为，在年级组管理中，只有将管理文化建设落到实处，实现化无形为有形，实现师生共同利益的最大化，师生在管理文化的滋润下，必将得到共同发展。

一、建设年级和班级制度，实现科学化管理

1.实行年级德育量化管理制度

德育量化考核是一种重要的德育工作方法。我们根据年级组的实际情况，特制定《年级学生德育量化考核制度》。它将学生的思想、行为表现转化成量的形式，将学生的思想、行为表现赋予一定的分值加以记录，并定期对记录进行考察核实，把学生的思想行为表现转化为具体明晰的数字形式，使学生这两者表现状况反映更直接、更准确、更具体。

为了更好地实施《年级学生德育量化考核制度》和培养学生的“自我管理，自我服务，自我教育，自我监督”的意识，我年级组特别加强了年级学生会的管理工作。年级学生会在年级组长的领导下，对各班执行《年级学生德育量化考核制度》。年级德育量化考核实行百分积分制，按日常行为评分，以班为考核单位，每天由年级纪律部委员在“年级日记”上公布当天考核结果。每月据此统计评选出“文明班级”，每学期末统计班级平均分，评选出“先进班集体”。

通过实行《年级德育量化考核制度》，规范了学生德、智、体、美、劳全面的发展，强化了年级管理，提高年级组的教学质量的保障。

2.建立班级文化建设制度

俗话说，没有规矩，不成方圆。我们年级组要求班主任依据《年级德育量化考核制度》量化评分办法及学生评价表，制定出适合本班情况的班级制度，期中、末对本班学生操行进行考核评定，并将评定结果交年级组和学校德育处。班级制度主要有班级公约、奖惩制度、值日生制度等等。班级公约是全班共同信守的制度，包括文明礼仪、学习常规、考勤常规、基本规范、卫生值勤、奖惩等多个方面，是班级学生活动的行动指南。班级公约具有权威性，是每一个人自我监督和规范的准则。班级公约可以以“学人箴言”的形式上墙，并要求能时刻铭记在心。

二、推行德育导师制，实现师生共同发展

在德育工作开展过程中，级长、班主任的工作量特别重，很大程度上德育的工作只落在他们的身上，普通教师德育工作的主动性不高，意识不强，造成了年级德育工作低水平，效果不明显；另一方面也说明当前学校德育工作难度较大。我们试图改变德育工作被动局面，推行“德育導师制”。即把学生的德育任务分配到年级各位教师身上，并形成制度化，其目的是加强教师的工作责任感，真正体现教书育人的工作目标。

在“德育导师制”实施的过程中要正确处理好德育导师与班主任关系。班主任主要负责学生的日常管理和教育工作，德育导师则重点放在对学生思想道德品行的教育引导，学业和特长的培养与指导，心理与情感的培育与疏导，关注到学生的方方面面，关注到学生思想和心理的细微变化，并以学生的朋友、顾问身份作为其成长的指导者，架起师生间的“心灵桥梁”，满足学生的个性化发展。德育导师与班主任工作要各有侧重，形成合力。德育导师的主要工作是“导”，“导”自然是指疏导、指导、辅导。那么“导”的过程实际上是导师与当事者的一种人际关系，事实上也是一种互动关系。而接纳则是导的开始。在学生诉说老师倾听的过程中，把握学生的思想脉搏，探究学生的心灵世界，进而寻求与学生沟通的渠道。倾听本身是一种教育，即使你没有给对方什么指点或帮助，但有了耐心的倾听，你便在心灵上给了他十分丰厚的精神馈赠。

三、创建三维互动课堂研学模式，构建良好的课堂心理教育环境

当代中学生面临着比较严重的心理健康问题，而学校里那少之又少的心理课程，也只是杯水车薪，根本无法解决这一问題。最有效的办法就是在学科教学中适时渗透一定的心理健康教育，而课堂教学实际上就是师生间情感的相互交流、思维的相互碰撞、兴趣的相互迁移、语言的相互启迪、师生共同开发和利用课堂资源的过程，这一过程正是构建良好课堂心理教育的最佳平台。

为此，我校从2012年2月开始，开展了临帖“昌乐二中271高效课堂模式”的教改活动，打造出具有校本特色的“三维互动课堂研学模式”。这种研学模式的基本操作程序为“三段五步”，即课前、课中、课后；课中五步分为：读书自学，自主探究——分组合作，讨论解疑——展示点评，总结升华——清理过关，当堂检测——课后整理，能力拓展。本校的其他年级组组长因为没有深刻理解这种合作研学模式的好处，只是看到了这种课堂实施过程中的困难，结果他们实施了一段时间后都放弃了，只有我年级组一直大力倡导和严格实施“三维互动课堂研学模式”。因为这种课堂它重视师生之间的平等对话和心灵沟通，以合作的理念，科学定位教师与学生、学生与学生之间互动的民主合作关系；以互动的理念，科学促进教与学之间的“教学合一”关系。

四、开展活动育人，提升德育实效

德育活动是学校德育的重要载体，我年级组除了参加学校组织的德育活动外，还做到“月月有主题，周周有安排”，开展了丰富多彩的主题教育的班队会及相关的活动。如初一年级开展了“拧成一股绳，共建高效班级”的团建主题班会，“我是歌手”“经典诗文朗诵会”“团结向前冲——多人多足”活动，“寒假读书手抄报展”等主题班会；初二年级开展了“积极主动，阳光成长”“和谐相处，快乐成长”“梦在心中，路在脚下”“青春一封信”等主题班会。

此外我年级组还充分利用教师节、儿童节、“五四”青年节、感恩节、艺术节等平台，设计具体方案，通过活动实践、主题班会等形式加强德育教育的针对性、主题性、有效性及系统性。各类型的德育实践活动都是精心组织，一般都要经过“准备——实践——感悟——展示”这四个环节，使实践活动从形式到内容给学生以全新而深刻的印象，达到知、情、意、行的统一，真正把道德养成教育落到实处。

实践证明，将德育的要求化为一条条年级和班级的具体的奋斗目标，可以激励全体学生向着目标奋进，使每一个学生都感到自己是和集体同呼吸、共甘苦的，通过集体的力量培养起学生的集体荣誉感，使学生受到德育教育，这无疑是一个行之有效的方法。