“全国统考减少科目、不分文理科”改革方案对地理教学的影响及其应对对策研究

郝亚杰

摘 要：2013年中国共产党第十八届中央委员会第三次全体会议通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中明确提出要深化教育领域综合改革，探索全国统考减少科目、不分文理科。《决定》一提出便引起社会各界的热烈讨论。本文以甘肃省定西市陇西县文峰中学的地理教师和高三学生作为调查对象，采用访谈、问卷调查的研究方法，分析了现今文理分科教学模式下地理教学的不足及学生和教师对新改革方案的认可程度，总结探索了取消文理分科举措对地理教学的可能影响，并针对这些可能影响，向学校、教师、学生分别提出了一些应对对策及建议。为中学生和中学地理教师提供借鉴。

关键词：文理分科；地理教学；现状；可能影响；应对对策

一、全国统考减少科目、取消高中分文理科对地理教学的影响

（一） 积极影响

1.符合地理学科的特性——综合性

2.减少地理爱好者的流失

3.降低学生学习地理课程的难度

（二）消极影响

1.地理课程的地位及教学效率下降

2.偏科现象或许更加严重

二、应对对策建议

（一）学校方面

1.课表安排注意公平性，切实提升对地理课程的重视程度

新的改革方案实施时，学校一定要带头改变这种对地理课程持续已久又极端片面的看法。由于新的改革方案会要求学生学习高中的全部科目，所以课表的设计安排将是学校要做好的一项重要工作，在排课的过程中学校一定要体现出课程之间没有主次之分且每门课程对学生的均衡发展都有着重要的作用，做好真正的基础教育。

2.加强地理教育硬件设施的建设

文理分科教学的环境下，学校对地理课程的硬件设施投入一直很少，地理被视为文科且是一门副科，不像物理、化学、生物等课程还需要建立实验室、购买标本等。殊不知地理也是一门实践性很强的科目，要想真正地推行地理的素质教育、更好地施行新的改革方案，学校就要加大对地理教学硬件设施的投入。

3.为地理教师的继续学习提供良好的条件

高中地理教师的知识储备及职业素养直接影响着新改革方案实施的质量。因此学校应当将教师的继续学习作为首要的教学任务，要为其教学能力的提升提供良好的条件。在现今的教育环境下，学校只有拥有高素质的教师，才有可能培养出更优秀的学生。

4.增开地理特色课程

由于各地的风土人情和教育环境等存在差异，国家规定的必修课程无法全面考虑到各地区、各学校的实际情况，更无法照顾众多学习者的认知背景及学习特点，所以在新改革方案的指导下，学校可根据自身的现状开设一些特色课程。例如陇西地区的高中地理课程中可就“中国药都——陇西”这一主题进行相关的地理分析，或在人文地理部分开设“李氏文化传承”等一些与本地区现实相关的地理校本课程。这样既可以调动教师的积極性，还可以教给学生更有意义的地理知识，丰富学生的精神生活。

5.优化考试制度

高考文理分科造成了学科教学之间的孤军奋战，又由于平时考试命题较难，使得高中学生的日常学习显得非常吃力。因此要想激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质，必须优化考试制度，具体来说就是降低教学难度、降低考试难度，将对学生的考评重点从死板的考试成绩转向学生的综合学习能力，使学生通过学校教育真正学会学习。

（二）教师方面

1.积极成为取消高中文理分科后的第一批“学生”

目前，绝大部分高中地理教师在其高中时代接受的也是文理分科教育，他们内心深处都打下了文理分科的烙印。他们基本只专注于自己所在的学科，而对其他学科的知识莫不关心。要想在新改革方案的指导下更好地传道、授业、解惑，地理教师就要积极主动地让自己先于学生接受文理综合教育，为自己补给扎实的综合知识，从“窄博”变为“广博”。

2.及时更新地理教学理念，改进教学方式

地理教师是新的教育改革方案的直接执行者，对新改革方案的实施有着极大的影响。因此，地理教师一定要从内心逐渐摒弃应试教学的理念，要真正把地理结论性知识的枯燥传授踢出地理课堂，能够通过更有意义的地理教学活动为我国培养出具有地理素养的公民。同时要在新的改革环境下，积极、主动地进行文理综合性教学。

3.不断提升自己的教学能力及综合素质

在与高中地理教师的交谈中，笔者體会到他们发自内心地认为如今的教学方式根本不利于学生综合素质的提高。面对新的教育改革方案，教师们普遍认为，这将利于学生的综合发展。对教师自身而言这既是一个展示教师风采的机会，又是一个巨大的挑战。要提升学生的地理学习能力，首先要求教师有着较高的地理能力。而身处科学技术发展如此迅速的时代，教师想要营造更精彩的课堂就只能不断地为自己充电，不断提高自己的职业能力。作为改革方案的执行者，地理教师一定要重视自我能力的提升，做到教到老、学到老。

（三）学生方面

学生是新的教育改革方案的接受者，他们在改革的过程中会表现的比较被动，所以笔者认为对于学生来说最主要的是让他们更快地从心里接受并认可这种改革方案的实质，解除对部分科目的偏见，认识到基础教育是在向他们传授基础知识、培养他们基础的学习能力，无所谓主次之分，从而有效地避免我们前面所说的更严重的偏科现象的出现。就地理科目而言，学生要认识到地理不再是一门副科，而是他们所掌握的基础知识中不可缺少的一部分，要能够以积极的态度进行地理学习，提升自己的地理素养。所以说消除偏见是学生首先需要做到的。

三、结语

综上，在现今的文理分科教学模式下，地理课程的基础教育存在着很多问题与不足，严重的应试教育，使公民地理素养的培养和提升早已被放置在地理课堂之外。因此，本文调查显示：学校、教师及学生普遍选择认可并支持新的改革方案。如今，“全国统考减少科目、不分文理科”这项改革方案已经在部分省份开始计划实行，虽然类似的改革早在江苏等省份实施过，并以失败告终，但我们不能因噎废食，而是要肯定它对地理教学起到的积极影响。在实施的过程中要不断完善制度的设计，使整套实施方案更加周详、严谨，尽可能做到滴水不漏，减少、避免消极影响的出现。相信，此次改革会推动我国地理教育事业的巨大发展，将会成为我国一场前所未有的教育改革。