雏议小学高段数学分层教学时课堂纪律欠佳的成因与应对措施

于华强

随着素质教育的大力实施，许多学校和班级都对学生进行了分层教学和分层管理。由于在各个阶段和各个层次学生的求知欲望不同中，就出现了两极分化的现象：不少成绩较好的学生骄傲自满、自高自大；而成绩稍差一些的后进生则表现出“做一天和尚撞一天钟”“破罐子破摔”的低落、无聊和不安等情绪。因此教师在上课时组织课堂教学就显得十分困难，课堂上总是乱七八糟的，虽然老师在上课，却有不少人在下面“身在朝野心在汉”，除了人没走出教室以外，看不出有什么别的纪律约束了。那么出现这种现象的原因是什么呢？又怎样来解决呢？

一、造成原因

（一）教师的思想工作不到位

当对学生进行了分层教学后，教师对学生的思想工作不够彻底，导致不少后进生背上了思想包袱，认为老师在教学过程，已经把自己“另眼相看”了，于是学习起来没有兴趣，上起课来也没什么劲。

（二）教师教学过程中工作不够细致

有不少老师可能只注意成绩较好的这部分学生，而对成绩较差的这一部分学生不够关心，偶尔还会对其发一些小脾气，或在无意中伤害了学生幼小的心灵，更有甚者认为成绩差的学生更应多做作业，导致后进生思想负担和学习负担更重，学习更困难。

（三）与所上课科目有关

有些学生在学习过程中偏科较为严重，可能对自己不感兴趣的课程内容感到缺乏趣味，加之授课教师的教法陈旧呆板或课程深度远远超出一般学生的水平，使学生在学习上很困难，导致了学生的厌学。

（四）师生关系不融洽

（五）班规和健康舆论程度不够

（六）学生来源

有的学校因受地区环境中轻视教育、鄙薄知识、认为不读书同样可以赚大钱等价值观的影响，大多数学生都不会认真读书。

（七）校园周边环境不好

二、应对措施

（一）制定规则，建立健康舆论环境

1.开展班会，找出问题

针对班上情况，教师组织全班学生召开班会，让学生实事求是地分析課堂现状，让大家认识到纪律欠佳的严重性，允许他们对课程、任课老师的教学、课堂管理等方面提出意见和建议，畅所欲言，引导学生制定共同遵守的规则，让他们自己规定执行的办法和起始时间。

2.建立健全班委干部体系

老师要根据本班实际情况，对症下药，同建立健全的班委干部体系，让班委干部切实履行职责，当好老师的“助手”，管好自己的同时，影响其他同学。让课堂中形成一张无形的网络，让那些不守纪律的学生受到应有的约束。

3.经常开展批评与自我批评

教师要针对学生自己找出的问题，经常开展批评与自我批评，建立起学生的自我管理、自我监督机制并严格按要求执行。在此过程中，教师要尽量少作具体监督，也尽量少参与对不守纪律学生的具体处理，而是让学生自己管理自己，教师只在适当的时候加以指导。

4.创设最佳学习氛围，激发学生的学习兴趣

教师要注意在课堂上和学生建立民主平等的师生关系，重视师生之间的情感交流，要热爱每一位学生，尊重每一位学生，多鼓励学生，给每位学生一个展示自我的舞台。对学生回答的问题，不要简单地否定或肯定，要启发学生多问“为什么”，并让学生说说自己是从何想起的，怎么想的，鼓励学生不懂就问，不耻下问，并通过学生自己来设置疑问，解答疑问，这样学生的学习兴趣就有了，学习劲头就足了，课堂纪律自然就好了。

5.与班主任常沟通、共管理

班主任是班级工作的领导者和组织者，他们与学生交往最频，走的最近、了解最多，任课教师要想走进学生的心灵，班主任是桥梁。与班主任常沟通、了解学生的自然状况，如家庭经济条件、性格特点、学习程度等对任课教师在教学中因人而异的与学生处理好关系是十分重要的。

6.加强家、校“双边教育”

教师还要可以利用开家长会、家访等，与学生家长取得联系，进行沟通，达到“双边教育”的目的。在此过程中，教师一定要注意方式方法，不能让学生认为开家长会或家访的目的就是告他们的状，不能让学生对老师产生厌恶感，否则就发挥不了“双边教育”的作用。相反，他还会上课堂上“捣乱”，给课堂教学带来负面影响。

（二）治纲治本，解决具体问题

在日常教学中，我们常常会遇到老师说上课时班上总是乱七八糟的，于是便停下课来整顿纪律。停课时纪律就变好了，但老师又开始上课时，班上又乱了。这就足以说明，班上乱的真正原因不在于纪律而在于教学。这就要求我们老师必须在想办法解决教学中的不足的同时改进教学方法，找到适合学生“品味”的东西来进行教学。若是生源的问题，一定要对这部分学生加强教育，对其进行“管制”。若是学校周边环境的问题，在条件允许的情况下，尽可能对其进行规范或整顿，把这些外界干扰降低到最低限度。

（三）教师遇事要自己解决，不借助他人权利

当教师与学生发生矛盾时，一定要利用课余时间面对面的或通过其他方式与学生交换意思，相互沟通来解决问题。千万别动不动就把班主任或学校领导“抬”出来吓唬学生。教师一定要诚恳地同学生共同研究怎样上好课，虚心听取学生的意见，学生就会被老师这种真诚的态度所感动，他们会佩服老师敢作敢当的言行，会对自己的不良行为感到内疚和自责，从而与老师真诚合作。这样就可以把问题解决了。

（四）教师要以身作则，作好表率

在小学阶段，大多数学生都具有很强的向师性，他们对教师的言行十分敏感。他们会认为老师说的话是千真万确的，老师做的一切都是对的，他们的言行也会受到影响。所以当老师的一定要注意自己的言行，无论做什么事，都要以身作则，为学生作好榜样。

总之，在实施分层教学过程中，我们一定要注意观察课堂上学生所表现出来的种种迹象；出现问题，一定要找出问题的根源，仔细地對问题进行分析，切实地解决问题。只有这样，才能把分层教学真正贯彻到教学中去，才能真正地达到素质教育的目的。只有这样，才能把课堂群体纪律不好的局面加以扭转，才能达到科学的、理想的课堂管理目的，才能使学生在良好的班风、学风中真正地学学到知识。