从解读《指南》三大目标中寻找开展生活化游戏化数学活动的策略

张雯诗

《3—6岁儿童学习与发展指南》对幼儿的教育指导提出了具体、明确的要求，同时，也给予了我们教育指导方向。为了让数学活动更贴近幼儿生活，我将从解读《指南》中找到实施策略，实现数学活动生活化、游戏化。

一、《3—6岁儿童学习与发展指南》的三大目标及分析

1.初步感知生活中数学的有用和有趣

在常规的教学活动中，教师只关注教学内容的本身，只关注预设的教学目标有没有达到，只关注幼儿有没有掌握教师所讲授的知识，忽视了数学内容与生活的联系，对生活的指导作用。数学的学习不仅是学习数的知识、概念和技能的习得，而是要培养幼儿形成一种思考、综合性认知的能力，只有这样，才能保证幼儿真正掌握了数学知识。

2.感知和理解数、量及数量关系

这一个目标主要是涉及到一些基本的数学知识和数学技能，比如有量的比较、集合比较、序数、加减运算等，也包括数的表达交流、数的表征。这些概念看似很抽象，幼儿也很难掌握，但只要与具体的生活情景相联系，在游戏中渗透这些数学知识，不仅能达到很好的教学效果，还能帮助幼儿掌握数学技能，提高其解决数学问题的能力。

3.感知形状与空间的关系

空间感的发展不仅有助于儿童理解自己所处的空间世界，还有利于儿童学习数学的其他内容。比如幼儿在学习“测量”时，会感知空间的方位关系，知道长、宽、高，通过了解平面图形和立体图形，幼儿也能在绘画的时候展示出来。

二、开展生活化游戏化数学活动的策略

数学活动并不是抽象的、观念层面的东西，而是与我们的实际生活息息相关。幼儿阶段对数学知识和技能的学习，有利于促进其综合性学习能力的发展，但传统的数学活动存在着许多不灵活和老套，为实现数学教育的新发展，笔者提出了几下几点建议。

1.数学联系实际生活，幼儿在实际的情景中学习数学知识

教师在开展数学教育活动的时候，往往会将数学知识抽象出来，脱离了实际来讲数学知识，比如教师在向幼儿介绍早上、中午和下午的时候，会用几点来表示，这对于幼儿来说是很抽象的，教师直接用特定的事件来解释就可以了。比如，早上就是小朋友起床，刷牙洗脸，然后上幼儿园，吃早餐，做早操的时候；中午就是小朋友吃午餐、睡午觉的时候等。将抽象的时间概念与具体的情景相联系，幼儿就更容易理解时间概念了。

再有，幼儿在学习星期几、看日历学习年月日、看时间的知识时，更突显实际的生活情景对于学习数学知识的辅助性作用了。我们可以联系每一天要开展的课程活动，放假的时间来学习日期，比如六一儿童节，就是6月1日，这一天是放假的；比如教师节是在9月10日，这一天是属于老师的节日，等等，就是将日期与具体的事件联系起来，帮助幼儿更好地理解和记忆。

幼儿学习时间的空间方位时，利用具体的生活情景进行讲解和学习，不仅能将抽象的时间和空间概念具体化，还能让幼儿从自身的角度出发，学习并掌握此类数学知识，形成自己的数学经验。

2.在生活中解决数学问题

在学习数学的加减法时，教师在第一个学习阶段会利用实物，帮助幼儿建立起数字与实物的关系，再通过具体形象的实物材料的增减来计算数字的加减。这种方法是很有效的，幼儿也比较喜欢和容易接受。此外，幼儿在角色游戏中扮演商店老板、顾客等各种角色，总会涉及到各种交易，在交易的时候幼儿需要计算自己花了多少钱，找零的时候要拿到多少钱。

幼儿在学习测量的时候，教师在第一个学习阶段同样会给幼儿提供尺子、秤来进行实际的测量学习，但惯用的模式都是教师先讲，幼儿再做，幼儿操作的时间比较少。在日常的生活中，可以为幼儿提供很多测量的机会。比如，在教室里需要做一些装饰，贴一些标签，这时可以请幼儿来测量一下教室的某个区域有多长、有多宽，需要剪多长的标签。或者让幼儿来测量一下柜子有多高，有多长，能放得下多少本书，应该怎么摆放才是最适当的。通过解决实际的数学问题，幼儿能掌握不少数学本领。

幼儿在游戏的时候会遇到各种数学问题，在发现问题、解决问题的过程中，幼儿能将学习到的、抽象的数学知识内化为数学能力，提高数学应用能力。

3.重视“优势原则”，强调感性经验和兴趣在数学学习中的重要性

在学习点数的时候，我们习惯性地带来一些实物，让幼儿数一数有多少个，这虽然很具体形象，但是缺乏趣味性。其实，我们可以通过體育游戏来学习点数，比如开展“接力运球”的体育游戏，分男女两组开展比赛，在规定的时间内，男女双方比赛将球运到指定的位置，最后看看哪组运的球多。在点数谁运的球多的环节，就需要用到点数的技能，幼儿在激烈的比赛后肯定很关注比赛的结果，这就调动幼儿的兴趣和积极性去学习并掌握点数的技能，只有掌握了这项数学能力，才能分出胜负。幼儿在强大的“優势原则”的支配下，学习的意愿就更大了。

幼儿对一些可以直接通过感知而认识的事物比较感兴趣，例如一些具体形象的实物，而对于抽象的数字概念会表现得毫无兴趣，因为抽象的概念缺乏生动性和形象性，幼儿在学习的时候会感到很困难，所以在学习数学知识的时候，可以在游戏中开展数学活动，利用幼儿的“优势原则”，发挥兴趣的内在机制的作用，提高幼儿参与的积极性，让幼儿体验到学习数学的乐趣。

三、结语

幼儿阶段的数学教育是幼儿数学的启蒙阶段，重在培养幼儿对数学的学习兴趣和探究能力，重在引发幼儿的思考和提高幼儿解决问题的能力。在生活情景中丰富幼儿的数学认知，在游戏中满足幼儿的学习欲望，让数学成为幼儿最享受的活动！