小学词语教学研究

林树良

在以汉语为母语的国家中，人们日常交流使用最多的语言单位就是词语。小学课本中，每个词语都有着特定的内涵。学好词语可以使学生的思维得到最大限度的开拓，要使学生明白词语在学习语文中的重要性，真正使学生乐学、会学，从而達到课程标准的要求，全面提高学生掌握词语的能力。

一、小学语文教学词语的重要性

常言道“字不离词，词不离句”，这一提法体现了词语教学在语文教学中的重要作用。

在阅读教学中，词语也占据着重要地位。学生对语言文字的感悟能力，即来自于课内阅读，也来自课外阅读。正确引导学生积累词语，对达成教学目标是极其重要的。学生把词语学好，可以帮助他们正确理解课文内容，感悟文章的思想感情，对培养学生正确的人生观、价值观有着十分积极的意义。

二、自主理解词语，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，只有你的词语教学对学生有了吸引力，学生才会愿意跟你学。在日常教学中，对于课文中的词语教学，我的做法是：一是课前预习要查清。就是要求学生们在课前预习时，通过联系上下文或查字典的方式，对课文中出现的新词的词义进行查找，并记在词语本上，为课上交流做准备。二是互相提问明词义。就是上课时运用互相提问的方式理解词语，同学之间都可以互相点名，要求对方说出自己所提问词语的词义，如果被提问方准备不充分，回答不出提问方所提词语的词义，可以由其他同学代答，其他同学如果也回答不出，则由提问方自己做答，如果自己不知道所提词语词义，则不准提问他人。三是理解词义要准确。在同学们互相提问的过程中，有很多词语同学们回答的词义并不准确，或有多种答案。每当出现这样情况，我就和同学们一起通过讨论对比的方式，从中找出正确答案。四是优胜者得表扬。这种教学方法，极大地调动了同学们学习词语的积极性，提高了同学们积累语言运用语言的能力，对语文课的学习起到了事半功倍的效果。

三、联系生活实际理解词语

生活中蕴藏着丰富的词汇，词语来源于生活。因此，从日常生活中，学习、理解、积累词语十分必要。课文中的词语有的很抽象，同学们理解起来很困难，如果引导学生联系自己的生活实际进行理解就容易多了。比如，学习“关心”一词时，我引导学生回忆自己的生活场景：你跌倒了同学把你扶起来，体现了同学的关心；你生病时家长给你端水送药，体现了家长的关心；你心情不好时老师开导你，体现了老师的关心。这样学生就很容易理解“关心”一词了。

四、近义词互换做比较理解词语

用近义词互换做比较理解词语， 用近义词互换做比较学生更容易理解所学词语的意思，从而能使学生更好地理解课文内容，把握文章的中心思想。如五年级上册《狼牙山五壮士》，文中这样写到：“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。”这两句话是五壮士保护群众和连队主力，不怕牺牲精神的体现。特别是一个“走”字，突出了班长的高大形象，表现了五壮士崇高的自我牺牲精神，如果换成“跑”“行”当然就不合适了。再如，三年级语文上册《美丽的小兴安岭》中，“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”抽出是长出的意思，但如果把“抽出”换成“长出”就体现不出春天柳条快速而有力长出来的样子，很显然抽出更准确。

五、朗读是理解词语的重要方式

学生在学习课文时，在朗读中理解体会词语的意思，体会文章的中心思想。方法非常有效。如小学语文四年级上册《巨人的花园》中，“喂！你赶快滚出去！”我们就用重读读出“滚”字，把巨人生气、暴躁的本性表达出来，并通过肢体语言，使学生很容易理解“滚”这个词语。总之，只要我们常抓语言训练，引導学生运用多种形式的读书方法，在读书中体会词语的意思，学生正确理解词语就不是难事。

六、寓学习积累词语于游戏中

爱玩是孩子们的天性，如果老师能够引导学生在游戏中，在玩的过程中学习积累词语，他们不但积累了词语，还提高了多方面的能力和素质。如小学语文二年级上册《集中识字》，我就是在词语归类游戏中完成教学的。我通过“部首归类”“结构归类”“类型归类”的方法，让学生在老师提前写好并打乱顺序的词语卡片中给词语找家，这一游戏性字词教学模式，大大提高了学生学习字词的乐趣，使学生不但学习积累了字词，还发展了思维能力。教学效果奇佳。

七、在演示表演中理解词语

小学生的特点就是喜欢模仿和表演，如果学生能够在模仿表演中学习积累字词，要比抽象的理解记忆更深刻，能帮助他们在一定的语言环境中，正确地运用词语。如小学语文六年级上册《金色的脚印》中，“只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。”在初读课文的时候，这句话中的“冲”字和“大摇大摆”一词，使我们产生怀疑，平时看见秋田狗吓得躲远远的狐狸，怎么胆子这么大？难道它疯了吗？它不想活了吗？我们既怀疑又担心，可是读了下文，怀疑和担心就迎刃而解了。真是可怜天下父母心啊！原来狡猾胆小的狐狸，也能为救自己的孩子，不顾自身的安危，设了“调虎离山”之计！再读课文时，对平时令人讨厌的狐狸，也产生了佩服之情，使人感到父母之爱真是世界上最伟大的爱。并通过课本剧，再现一下大狐狸“大摇大摆”“冲”的情景。通过表演，使学生，对词语的理解更深刻了。再如，小学语文二年级上册《窗前的气球》中，设计了生字角色扮演游戏。首先把生字做成头饰，在同学们读到该生字时，扮演者站起来，大声读出来，并任意指名提问：“我是谁？”被提问者说出生字，并组成词语。例如扮演“科”的同学问：“你看我是谁？”答：“你是‘科科学的科。这样设计教学环节，学生既学会了字词，又锻炼了语言表达能力，还学会了表演技能。

字词教学贯穿学校教育的始终，教师要采用适合学生年龄特点恰当的字词教学方法，为学生正确、熟练地理解祖国的语言文字，长大后成为国家有用之才打下坚实的基础。