有爱的绘本有爱的你

张丽红

人类的爱有多种表现形式，如亲情的爱、教育的爱、尊敬的爱等。而爱心是包含于爱里面的一种情感和能力。爱心是人类与生俱来的天性，本不需要特殊培养和训练。但爱心有时候像个贪睡的娃娃，虽然她一直美好地存在着，但需要我们时时去唤醒它。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，孩子要关心尊重他人，能给予力所能及的帮助。知道尊重和珍惜生命、保护环境。那在幼儿园中要怎样进行爱心教育，才能让幼儿感受到爱、学会爱、具备爱的能力呢？

对幼儿进行爱心的培养，目前我们没有固定的课程。很多时候都是老师发现问题，然后针对这一具体问题进行说教，可是由于孩子年龄小，幼儿常常会产生认知和行为的偏差。那么有没有一种幼儿容易接受的方式，有效地对我们的孩子进行爱心培养呢？研究发现，绘本融入课程，进行爱心教学，可以引发幼儿的兴趣、唤起经验，使爱心的培养不需以说教方式进行，促使幼儿的爱心落实在生活中。

本文采用个案研究的方法，记录了我借助绘本对班内幼儿进行爱心教育的实践过程。

案例一：每一个生命都值得尊重

观察记录：

晨间活动时，孩子们在小山坡上自由地玩耍。几个女孩子围着蹲在一处，在讨论着什么。我走过去看个究竟，女孩子看到我来了，高兴地说：“张老师，快看，有蜗牛。”我正准备蹲下来，突然，蔡蔡从人群中蹿出来，一脚踩死了蜗牛，然后他一个人哈哈大笑起来，女孩们生气极了：“蔡蔡最讨厌了，再也不和你玩了。”蔡蔡满不在乎地说：“哼，有什么了不起！不就是一只蜗牛吗？”然后自己也气呼呼地走开了。

观察分析：

从蔡蔡的一系列表现中，我感受到他对踩死蜗牛的那种“不在乎”，更有感于这个孩子对幼小生命关爱的缺失。

《指南》指出，5-6岁的孩子应该已经初步了解人们生活与自然环境的密切关系，知道尊重和珍惜生命，保护环境，可见孩子在这方面是还要加强培养的。蔡蔡这个孩子，是班里的“小学霸”，知识丰富，语言表达力又强，但是，他人缘却很差。回想他日常生活中的种种表现：小朋友走路时不小心摔倒在地，他不仅不跑出来扶，还会哈哈大笑；在课堂上，有小朋友站起来答错问题，他不仅嘲笑，还会带有一些讽刺的话语。

措施与手段：

他的这些行为让我感觉到对他进行爱心教育的迫切需要。我专门和他进行了一次有关这个主题的谈话，引导他想想，如果自己被其他人取笑会怎样想？心里难受吗？还会喜欢身边的小朋友吗？但是仅仅一次谈话肯定是不够的，那么还有什么有效的途径吗？这时，美国著名绘本大师罗特·麦克克洛茨基创作的《让路给小鸭子》绘本给我打开了一个小窗口。绘本描述了鸭子夫妇为寻觅理想的居住地四处奔波，鸭妈妈带着一大堆孩子穿越城市，差点引发交通混乱。幸而得到热心肠的警察和居民们的帮助，马路上的汽车刹住了车，鸭子们排成一排，安全过了马路……

记得蔡蔡第一次拿到书，我便问：为什么要给“小鸭子”让路呢？又是如何让路给“小鸭子”的呢？好奇心驱使他打开此书。我偷偷地看他的反应。当看到野鸭马拉先生差点让公园里调皮小孩的自行车撞倒，看得蔡蔡也为它捏了一把汗呢。渐渐地，蔡蔡就喜欢上了这本书。每次饭后阅读，他总会去选这一本书看。

与此同时，我和蔡蔡妈妈联系，把他的情况和蔡妈妈反映了，并建议在家里尝试饲养一种小动物，和蔡蔡一起照顾它，让孩子在饲养的过程中关心爱护小生命。有一天，蔡蔡妈妈和我联系说：“老师，蔡蔡在家改变了很多，居然还对我说，妈妈，母爱是很伟大的，你把我养这么大一定吃了很多苦，我长大了，一定会孝敬你们的。”蔡蔡妈妈很激动，我也很激动。蔡蔡确实改变了。不仅如此，蔡蔡有时候还会主动去关心同学：小朋友哭了，他会主动拿纸巾；小朋友被批评了，会去安慰他们。你帮助了别人，别人也会帮助你，或许这就是《让路给小鸭子》这本绘本的魔力。

案例二：我们依然爱你

观察记录：

晨间接待时间，小朋友高高兴兴地和老师打招呼：“老师早！”这时，我注意到佳佳小朋友在楼梯口正牢牢地抓紧爸爸的衣服：“我不要上学，我要回家……”爸爸被他抓得烦了，大吼一声：“你这个孩子，和你说了多少次了，怎么还是说不通呢。”佳佳仍抓着不放，大声哭了起来。

观察分析：

佳佳小朋友连着好几天来园时都在哭。按理说，大班的孩子早就没有了那种分离恐惧，再说了，这个佳佳也算是班级里的小捣蛋了，总是天不怕地不怕的模样，那佳佳为什么会有这样的奇怪表现呢？我觉得是该和他好好谈谈了。

措施与手段：

佳佳告诉我，因为他和妹妹抢玩具时，用力过猛，把小妹妹的手拉脱臼了，被妈妈狠狠地批评了，佳佳觉得家里自从有了小妹妹，爸爸妈妈没有以前那么爱他了，他越来越觉得自己是个不讨人喜欢的孩子。

当我思考该如何正确引导孩子积极地面对时，《大卫，不可以》一书，让我豁然开朗。这一次我采用了集体阅读的方式，和孩子们一起阅读。每个孩子成长过程中都会有淘气行为，都被妈妈“大卫，不可以”的大声喊叫、禁止。大卫用棒球棒打碎了家里的花瓶，雖然受到处罚，仍然得到了妈妈的拥抱和全心全意的爱：妈妈的一句“大卫，我爱你”让孩子们感同身受。阅读到这里，有孩子说：“尽管我做错事，但爸爸妈妈还是会一样爱我。”“上次我抢了哥哥的飞机，被爸爸打屁股了，但第二天爸爸也给我买了一架。”“爸爸妈妈真的很爱我们，所以我们也要乖一点，不要总惹他们生气。”可见，这个绘本留给孩子们太多爱的体验。

阅读了这本绘本，让佳佳安心了许多，在和孩子们共同讨论中，他明白了：原来爸爸妈妈还是爱他的。另外我还和佳佳父母沟通，和他们分析了佳佳这几天哭闹的原因，建议他们对孩子更加用心。给他们推荐了另外两本绘本《不一样的卡梅拉》和《我想有个弟弟》，并建议父母和孩子一起阅读。

案例三：“恐怖”外表下的爱心

观察记录：

自由活动时间，我无意间听到几个孩子的讨论，轩轩说：“我昨天在公园广场上，又看到那个怪叔叔了，他好可怕。”嘉嘉：“我也看到了，我猜他一定是坏人。”萱萱说：“我们一定要离他远一些！”

观察分析：

我知道孩子们口中的“怪叔叔”，他其实是一个流浪汉，由于长期流浪，头发也特别长，所以看上去和普通人不太一样，再加上衣服破烂脏乱，看起来确实有点吓人。在孩子自主的谈话中，我发现孩子们有“以貌取人”的倾向，《指南》社会领域中指出，5—6岁这个年龄段的孩子有这样的目标：接纳、尊重与自己生活方式或习惯不同的人。所以我必须及时矫正我班孩子这种心态，培养他们正确的价值观。

措施与手段：

我开始搜索与之相关的绘本。日本著名绘本作家宫西达也的恐龙系列绘本，正是很好的教材。霸王龙有时候并不像表面那么凶残，我把恐龙系列本投放在了阅读区，这个系列的图书，班里的男孩子特别喜欢。我在网上下载了同版本的动画片，和幼儿一起观看你。我还利用下午游戏时间，让孩子进行阅读分享，让孩子们说说阅读后的感悟。孩子们渐渐体会到有时候外表恐怖，内心也一样善良，每一个人心里都有一颗爱的种子。轩轩小朋友还把家里的绘本《爱心满满的艾丽》带到幼儿园，他说：“这本绘本告诉我们同样的道理，怪兽看起来很‘恐怖，也有一颗有爱的心。”

有一次，涵涵在自然角看着饮料瓶里的小鱼，皱着眉头对我说：“老师，饮料瓶太小了，小鱼游得不舒服了。”这时我便随机鼓励她帮助小鱼。她找来了储物柜里的一个大鱼缸，装满水，轻轻地把小鱼放进了水里，给小鱼换了一个大的新家，感受到了帮助小鱼的快乐。小朋友对这些小生命本来就有怜爱之心，老师应该抓住时机将他们的这种怜爱之心转化为具体的行动。

绘本阅读让我的孩子们体验爱与被爱的快乐，人与人之间交往的真谛。每一个绘本创作者都是深谙儿童心理的大师，或本身就是一个孩子王。绘本给我们展示了一个真实丰富的孩子世界，告诉我们生气了怎么办；如何与别人沟通；可以做一个独特的自己……这对于孩子和我，都是生动有益的一课。愿孩子们都有一个属于自己的“爱心树”，保持着满满的爱心。

[作者单位：苏州市吴江区北库幼儿园江苏]endprint