小学生课外体育活动的组织策略初探

包润岩

在学校教育活动中，扎实开展课外活动是“小学生每天在校一小时体育锻炼活动时间”的重要保障。因地制宜，以人为本，科学合理地设置体育活动的内容，探索课外体育活动形式，给学生创造多彩的锻炼天地，陶冶学生的情操，振奋学生的精神，使学生的身心得到健康发展。

课外体育活动小学生组织策略一、定点安排与分散活动结合

学校根据自身条件，将运动场地划分为多个运动区域，确定各区域运动项目，形成定点。这样，校园广场、马路都可成为运动区，实现活动空间的最大化。适合低年级学生的活动项目，如拍皮球、投沙包、滚铁环、跳绳、趣味跑等活动，活动场地尽量规划在教学楼前广场，低年级学生就近活动，让他们进出教室方便；适合高年级学生活动的项目安排到操场，如打篮球、打乒乓球、踢足球、跑步等。

组织安排课外活动，可以以班级为单位将学生分散于规定的运动区域进行活动。在此基础上，遵循教育规律和小学生身心发展需求，实行活动场地（运动项目）轮换制。这样，丰富了学生活动内容，同时也调动了学生参与的积极性，既满足了不同特长、不同兴趣、不同层次学生的发展需求，又丰富了活动的内容，便于组织管理，确保了运动过程中的安全、有序、高效。

二、团体项目与趣味项目结合

在课外活动中，学校开发团体操、腰鼓、集体舞等团体运动项目，动作整齐划一，美观大方，可营造一定氛围，形成整体美，既增强学生体质，又能培养学生组织纪律观念和团结协作精神。

同时，要注重课间体育活动的多样化，关照学生个性需求，组织开发一些趣味性活动，增强吸引力，使学生活泼天性得以发挥。如跳绳人人会跳，但多人合作跳出花样，就会产生兴趣；踢毽子可增加花样踢、接力踢；踢皮球可改为绕桩踢等趣味性活动，提高学生活动积极性，增强学生活动主动性。此外，休息时间将“夸夸我自己”“诵古诗”“说成语”“唱一句”等小节目插入一些活动之中，做到寓练于乐，寓学于乐，整体提高，良性发展。

三、全员参与和渐进发展结合

课间活动要面向全体学生，“我运动，我健康”要成为每个学生的成长理念，“人人有体育项目，个个有体育特长”是活动的常规要求。根据教育部、国家体育总局和共青团中央倡导全国学校在冬季组织学生搞长跑活动的要求，还可以结合课外活动，在冬季组织全校师生开展跑步运动，做到人人参加，个个锻炼，使之全员参与。

组织课间活动，要根据学生年龄和性别特点，在尊重学生的兴趣、自主选择的基础上，科学规划和设置活动项目。在低年级，开展活动量小、趣味性强的活动；进入高年级后，逐步组织他们参加打篮球、踢足球、体操等一些技术性和技巧性强、活动量大的运动项目。男生喜欢足球、篮球、武术等运动负荷大、技巧性高，对抗性强的运动，而女生则喜欢韵律感强、能起到健美功效的项目。所以，在遵循循序漸进原则的基础上，坚持活动项目设置的常态化、科学化，力求让每个学生，得到和谐发展，健康成长。

四、常态活动与专业训练结合

课外活动要有序、安全开展，活动安排要合理，活动程序要规范。学校学期初要有课间活动安排计划，定项目、定时间、定活动地点、定指导教师，提出具体目标要求；学期中，活动过程有详实记载；学期末全面考核，奖优罚劣。以严格的制度保障活动的正常开展，以科学公正的评价考核保证活动质量的逐步提高。

开展常态活动的同时，可利用课外活动加强专业训练，让有特长的学生发挥潜力，展示才华。如组织篮球队、乒乓球队、足球队、田径队队等，在课外活动时，由专职体育教师指导他们进行专业训练。这样，既可以提高专业竞技技能，发展学生自身特长；又可以培育学校特色体育项目，届时又可代表学校参加比赛。

五、体育活动与特色建设结合

挖掘校内课程资源，结合学校特色建设，充分利用老师群体、师生关系、班级组织、学生团体、校风校纪、体育场地等，创造性开展大课间活动，拓展学校体育文化的外延和内涵。一是通过“大课间活动”，将艺体教育、社团活动有机融合，开发篮球队、足球队、排球队、田径队、舞蹈组、器乐组、声乐组、合唱队、心灵写作、梦想剧场、创新实验、棋艺等综合实践项目，激发学生学习兴趣，塑造健全的人格，培养学生的实践能力和创新精神，形成了有利于促进学生健康成长的校园特色文化。二是以大课间活动为依托，实施校园特色体育项目建设工程，以群体体育活动滋养个体体育项目发展，打造学校艺体教育名片，以特色体育项目的成长推动学校的阳光体育运动发展。

开展课外活动，改革传统的课间操单一的模式，极力构建生活的、利于学生个性发展与张扬的、生动活泼的、丰富多彩的课间活动模式，给学生创造多彩的锻炼天地，陶冶学生的情操，培养学生的团队精神、合作精神、竞争意识和集体荣誉感，以使学生的身心得到健康发展。

参考文献：

[1]教育部.体育（与健康）课程标准.北京师范大学出版社.

[2]季浏.体育新课程标准.湖北教育出版社.