分层教学法在高中体育教学中的应用与价值

吴湖峰

[摘 要]在高中体育教学中采用分层教学的方法，有利于激发学生的学习动机，有针对性地培养学生，增强学生体育锻炼的自信心，教师要因材施教，分层训练，充分挖掘不同学生的潜能，进而提高教学效率。

[关键词]分层教学法；高中体育教学；应用

[中图分类号] G6633.96 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）27-0055-01

随着改革的进一步深入，人们对于教育质量和教学效果的重视程度越来越高。在高中体育教学中，由于学生身体素质、兴趣爱好不同，所以，对体育的接受程度不尽相同。在高中体育教學中，采用分层教学的方法，更有利于根据学生的个体差异和接受水平等多方面的情况进行因材施教，充分挖掘不同学生的潜能，进而提高教学效率。本文对在高中体育教学中运用分层教学法进行探讨。

一、高中体育教学中运用分层教学法的价值

1.有利于激发学生的学习动机，有针对性地培养学生

为了有效实现素质教育的根本目的，使体育教学向素质教育转轨，促进学生各方面素质协调发展，近几年，在高中体育教学中，教师对于分层教学法很重视。在体育学习过程中，由于学生间存在个体差异，运动能力、协调能力等方面不一致，如果采用统一的教育教学模式，可能会导致一些学生“吃不饱”，一些学生“吃不了”的现象发生。实施分层教学法，不仅有利于活跃课堂气氛，激发学生学习的主动性，还有利于使学生变被动为主动，提高体育学习的积极性。分层教学法，更有利于激发学生的学习动机，使学生在体育学习中目的性更强，对学生树立终生体育观念具有重要价值。

2.有利于体现因材施教的教学原则，增强学生体育锻炼的自信心

在高中体育教学中，应用分层教学法，也体现了因材施教的教学原则。教师辅导学生可以更加具有针对性，重点突出，因材施教。学生的身体条件各不相同，如果在高中体育教学中，采用统一的授课模式，很难获得良好的体育教学效果。要使全体学生共同进步，必须因材施教、因势利导，提高体育教学的针对性，全面提高学生的综合素质。教师应用分层教学法，还可以有效挖掘学生的潜能，更好地发展学生的特长，为竞技体育选拔人才。应用分层教学法，学生可以根据自己的兴趣爱好有针对性地去学习锻炼，体验到体育的快乐，逐步增强体育锻炼的自信心，进而热爱体育运动，提升终身体育的意识。为推动体育运动的开展，促进国民整体素质的提升奠定基础。

二、分层教学法在高中体育教学中的应用

1.因材施教，优质培养

首先，必须采用因材施教、优质培养的方法。这一点阐述起来容易，但在实际教学中很难掌控。在高中体育教学中，对学生进行因材施教就是将所有学生归类，根据学生自身的身体素质以及体育学习情况，制定教学任务和教学目标。将学生归类教学，更有利于提高课堂教学的针对性，提升教学效果。其次，在固定的体育课训练项目中，要寻找到优质学生，体育教师必须会发现学生的潜质。有时优秀的体育生许多训练科目都比较好，所以，体育教师和教练要选择1～2个体育项目作为主攻，对学生进行优质培养，这样，更有利于各体育项目均衡发展，并有着自己的优势项目，保证择优录取、优质培养。

2.分层训练，梯次进步

在高中体育教学中，许多时候存在误区，一些教师只注重体育人才的选拔和培养，忽视学生整体体育水平的提升。这种教学模式，不利于学生整体体育能力和体育水平的提升。例如，体育达标的必备项目俯卧撑、仰卧起坐、短跑等，要求学生必须达标，在高中三年级毕业之前，所有学生必须达到国家体育教学要求的标准。这一目标对体育素质优秀的学生来说很容易达到，在体育教学中，可以采用分层教学法，已达标的体育素质较好的学生与还未达标的学生进行分层训练。在课堂和体育活动中，可以增加一些他们比较感兴趣的体育项目，如足球、篮球、排球等，挖掘体育素质优秀学生的内在潜质，增加他们的体育技能，让他们有更宽阔的发展空间，为将来成为优秀的体育人才奠定基础。

开设体育课的主要目的是提高学生的整体身体素质，使学生树立终身体育的意识。然而，在传统的体育教学中，许多教师对学生发展的个性化差异重视程度不够，体育教学采用统一标准，导致一些学生觉得自己没有优势，对体育逐步失去兴趣。分层教学法在高中体育教学中的应用，更有利于调动学生学习体育的积极性，对于提高体育教学质量、促进学生全面发展具有一定的积极意义。

（责任编辑 黄 晓）endprint