时事政治在高中政治教学中的应用探讨

李荣志

一、以时事政治来带动政治理论知识的应用，体现为学生服务的新课改理念

政治知识一直以来都被认为是枯燥乏味的，所以很多学生都不喜欢学习政治。高中政治教师在教学中，应该将一些时事热点引入到教学中，使学生在分析时事问题的同时能够学习到一些政治知识。这不仅能提高学生学习政治的积极性，还能促使学生将学习到的政治知识应用到实际生活中去，增强政治学习的趣味性。随着新课改的推进，政治课堂更需要依靠时事热点来带动理论知识的学习，这是因为鲜活的时事更能吸引学生的目光，它更贴近学生的生活，使学生能将学习到的理论知识应用到实际生活中。学生结合理论知识分析时事的过程也能体现出新课改中以学生为本的教学理念，所以在高中政治教学中引入时事热点，不仅是教学的必然之路，也是培养高中生政治学习兴趣的重要手段。

如，教师在给学生讲解“投资理财的选择”这一课时，就可以结合当时的时事热点来讲解相应的理论知识。教师可以选择美国大选这个时事热点来帮助学生分析课程内容，教师可以先让学生根据自己的分析说说谁会当选美国总统，一个被看作是“疯子”，一个被看作是“骗子”，很多学生根据新闻报道推测“骗子”希拉里应该会当选美国总统，选择希拉里的原因不仅是其具有较高的民众支持率，还因为其具有较明显的优势。这时候教师就可以让学生结合课程内容进行分析。可以将希拉里当选之后能够带给美国人的好处与特普朗当选带来的好处进行对比分析，从投资理财方面考虑，因为希拉里是民主党，所以其在未来会重走上一届政府的老路，美国民众将会面临更艰难的日子。所以从这个角度来看，“疯子”特朗普当选的可能性更高。通过将这一时事热点的引入，使学生能够对财富分配的相关知识产生兴趣，进而使学生能够运用所学到的政治知识。

二、提高学生理性思维能力，利用时事政治培养学生的逻辑分析能力

新课标要求学生要能够将学到的政治知识与生活实际相联系，提高时事政治教学的实效性。教师可以通过将一些时事热点引入到政治教学中，使学生能够活学活用，理性地对问题进行思考和分析，全方位、多渠道地寻求问题的解决方案。

例如：以教师讲解的“我国公民的政治参与”为例，区别于传统的直抒胸臆的教学模式，教师应事先为学生举出几个时事热点案例，并要求学生通过案例找寻被分析的对象，然后，教师可以要求学生采取民主选举、决策和管理的权利，对整个决策过程进行监督和分析，深化学生对民主本质的认识。整个过程涉及学生的实际生活，学生经过仔细研讨和分析后，既能排除客观情况对民主过程的限制，给出个人想法和观点，又能提高学生参与政治的热情，迅速掌握我国现有的政治治理方法和核心内容，理性地思考和解决问题。假如班级学生都认为某位同学适合做班级干部，但该同学却又无心管理班级，一心只为学习，在这种情况下，要求其参与到政治的学习活动当中，提高该同学的集体意识和责任感，才能从源头解决该同学存在的思想问题，最终改变其想法和态度。由此不难看出，通过引入时事政治热点，使课堂教学内容与学生的实际生活联系起来，能有效地培养学生的理性思考能力，提高其对社会现象的分析能力。

三、以高考政治能力考查丰富时事政治在高中政治教学中的运用

伴随着新课改的逐步推进，以学生为本的教学理念也开始被越来越多的教师所认同，这主要表现为高考中对学生所具有的政治能力的考查。在近几年的高考政治考试中，材料分析题越来越倾向于考查学生的综合政治能力。这不仅需要学生对材料内容进行深入的分析，还要对与材料相关的理论知识有深入的了解，并且学生还要对于与政治相关的经济、文化等方面的知识都有了解。对于学生综合政治能力的考查都会通过时事政治来进行，高考中充分利用时政材料，才能实现政治理论知识与实践的紧密结合，进而实现考查学生综合能力的目标。所以，教师应该在教学中引导学生将政治知识与时事政治热点联系在一起，灵活运用时事政治热点，培养学生理论与实践相结合的能力，提高学生的综合政治能力，增强学生的政治敏感度。

如，在2016年全国高考卷中，政治考题部分的材料题38题，从材料上看，都是关于“一带一路”的内容，一个是关于“一带一路”的背景，一个通过“一带一路”来分析埃及与中国的合作。综合来看，这两则材料考查的都是宏观经济方面的内容，与前几年都是考查微观经济的考题形成了鲜明的对比。按照常规理论，分析关于宏观经济的材料难度应该不会很大，但是事实却并不是如此。“一带一路”关系到全球的经济文化，与国际社会知识之间存在着密切的关系，这与经济全球化有很大的关系，也与全球政治多元化息息相关。政治、经济、文化是分不开的三个部分，从世界的角度来看“一带一路”，其所具有的强大作用，可以从埃及的变化中看出来，而埃及只是“一带一路”之中的一个点，由此可以看出“一带一路”对国际局势产生的影响。这个题目就不只是对时事材料的考查，还是对学生综合政治能力的考查，主要考查的是学生能否将政治知识应用到实践中。

四、正确引导学生评估分析事件，提升学生政治实践能力

初中生的思维都比较活跃，正处于青春期，因此，对待生活中或学习中存在的问题，也会出现明显的认知面狭窄的情况，这不利于学生正确地对问题进行分析和判断，也不利于问题的解决。然而，现在互联网的普及，让学生获取信息的渠道变得更广。他们除了可以在课堂上获得专业知识以外，还可以利用手机、电脑等互联网产品获取信息，提高个人信息存储量。但这个过程中，学生也可能会接触到一些不良信息，这就要求教师要加强对学生自控力的培养，避免学生受不良风气的影响。针对时事政治教学的相关内容，教师应培养学生正确的人生观和价值观，提高学生判断事物好坏的能力，他们才能以客观的角度看待相关事件，并给出中肯的评价。

如，教师在给学生讲解“让挫折丰富我们的人生”的相关内容时，教师可以为学生列举游泳冠军孙杨的案例，虽然在2016年的雅典奥运会上，他以优异的成绩获得了两百米自由泳决赛的冠军，但由于个人原因，却无缘冲击另一块金牌。学生可以针对孙杨的事件给出个人的想法。在这个过程中，教师应对学生进行善意的引导，要求学生从正面看待生活中遇到的困难。这个过程应保证学生的参与度，教师也应尊重学生的想法。虽然学生会对这个事件产生怀疑，但教师也应以教导的心态，对学生进行开导，让学生的思维变得更活躍。假如学生的观点出现学术性错误，教师不应包庇，而要从提升学生个人政治事件分析能力的角度出发，对学生的问题予以纠正。为提高学习效率，也为了保证在规定的教学时间内完成教学任务，采取分组讨论的教学方法，既能满足学生之间的沟通交流需求，提高学生的合作意识，又能在规定的时间内讲解更多的教学知识，收集学生对时事政治的看法，保证课堂教学质量。

五、引导学生树立科学的价值观念，增强高中学生政治意识

学生是祖国的花朵，是未来社会主义事业的接班人，应该在教学阶段接受正规的素质教育，并树立正确的价值观念和政治参与意识。教师应在规定的课堂教学时间内，为学生讲解有价值的时事政治内容，增强学生的政治敏感度，提高学生学习政治的积极性。

如，“竞争合作求双赢”这一课，教师应在这一主题下为学生讲解金融领域的时事政治课程。教师应首先为学生列举汇率调整的实际案例，并以此为基础，让学生提出个人对一些金融热点看法，在保证遵从企业原则的前提下，尽量发挥政治机构的社会参与职能，让学生树立科学的人生观、价值观和世界观。整个过程应避免大量的说教，适当列举具体案例，能够提高学生的学习热情，深化学生对政治与生活之间关系的了解，提高学生的参与度。为使学生能获得更多的政治实践信息，教师可以布置课后作业，让学生自主了解时事政治的新闻资讯，潜移默化地培养学生的政治思想。

时事政治在高中政治教学中的运用，是高中教师常用的教学方式之一。高中教师要在“以学生为本”“为学生服务”等理念的指导下，通过时事政治对理论知识学习、解决实际问题、应对高考检测等三方面作用的发挥，培养学生的政治综合能力，提高高中政治教学的实际效果。

（作者单位：江苏江都中学）endprint