测绘工程专业工程实践项目的设计、过程管理与评价

王永前+刘文娟

摘要：本文首先分析了我校测绘工程专业目前存在的问题，针对这些问题，基于我校CDIO工程教育的理念，对测绘工程专业工程实践提出了教学改革措施，编制有针对性的工程实践教学计划、建立规范化管理评价体系，以及建设校企合作的测绘工程实践教育中心，期望这些措施能在测绘工程实践教学改革中起到推动作用。

关键词：测绘工程；CDIO工程教育模式；工程实践

中图分类号：G642.0；TB21 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）41-0035-02

成都信息工程大学作为教育部首批61所卓越工程师培养计划试点院校、国际CDIO（即构思-设计-实施-运行）组织正式成员，也一直重视本科生实践能力的培养。测绘工程专业作为我校2011年新开设专业，已经顺利培养了几届学生，目前招生稳定，每年招生在40人左右。针对目前兄弟单位高校测绘工程本科生存在的问题，结合我校经验不足、设备欠缺的现状，如何提高我校测绘工程本科生的毕业生质量，建立完善的工程实践项目的设计、过程管理与评价体系，培养突出实践、面向工程的复合型测绘工程高级人才以符合社会的要求，是本文研究的主要问题。

一、测绘工程专业实践教学环节存在的问题

1.师资和经验缺乏：测绘工程专业的毕业生主要从事野外测绘和室内测绘生产等业务，对实践动手能力的要求非常高。因此，在实践的教学过程中，需要足够的师资力量对学生进行考核和指导。由于我校没有相关学科的基础，以及师资力量缺乏，尤其是有生产实践经验的师资力量不足，导致学生的实践能力培养较为粗糙。

2.实践教学重视不够：很多人认为实践教学仅是作为理论学习的“验证”并依附于理论教学，因而将实验课程的学时越压越少。在以小组为单位的实习中，有部分同学会偷懒或者学习意识不强，学生的实际动手机会较少，达不到预期的学习效果。而在课程设计中，往往是很多学生做相同或相近的课题，学生之间相互抄袭。

3.实践教学内容简单、陈旧：测绘地理信息技术的发展日新月异，跨界服务开展得如火如荼。无人机、激光雷达、卫星遥感等新技术正在颠覆传统测绘。当前很多高校的实践教学内容跟不上时代的步伐，更新速度缓慢，造成学生对学科前沿知识知之甚少，影响了学生创新能力的发挥。

4.实验条件落后：许多高校的仪器设备还处于传统阶段，光学仪器仍在使用，一些先进的测绘仪器如全站仪、电子水准仪及数字化成图软件等虽然已经用于教学，但是数量有限。无人机、激光雷达等由于造价很高，很多高校还处于探索了解阶段，造成很多新实验项目学校无法进行，只能进行演示实验。

5.实践教学模式单一：许多高校的测绘实践教学模式仍是以教师为中心的教学模式。在实验中，学生大多按照老师的详细指导去完成实验，学生处于一种被动盲目的状态，缺少参与实验的主动性和积极性。

二、基于CDIO工程教育的测绘工程专业工程实践教学改革

1.以工程应用型人才为培养目标编制测绘工程专业工程实践教学计划。为了适应科技发展和招生规模的扩大，培养合格的现代化测绘人才，首先，对测绘工程系列主干课程进行整合和优化。经优化后测绘工程专业课程主要包括数字测图原理与应用、大地测量基础、工程测量学、摄影测量学、地理信息系统、遥感应用原理、海洋测绘、不动产测绘等。其次，依不同课程特点精选各课程课间实验项目。选择实验项目内容既要满足理论课教学要求，便于学生理解课堂上讲授的知识点，又要考虑使学生掌握一定的基本技能，便于集中实习和课程设计的开展。如数字测图原理与应用课程精选了包括全站仪认识及对中整平、测回法观测、方向观测法、垂直角观测、水准仪认识及检验、四等水准测量、施工放样、地下管线测绘、电子平板测图等11个课间实验项目。

测绘工程专业由于其特殊性，即工程设计项目的设计只是整个工程实践中的一部分。在完成项目的设计以后，必须选择良好的实验场地。由于我校在测绘工程专业投入方面的问题，在我校建立专门的测绘实验场地是不现实的，因此，就要求教师在工程实践的实施过程中，针对校园内的具体情况，选择合适的，基本符合功能性、通用性和灵活性的校内实习基地；其次，充分利用我校现有的条件，目前我校在计算机方面有充足的资源，因此利用计算机实验机房建立测绘数据处理实验室，安装常用的测量专业软件，以便学生能熟练掌握和使用。

除了对于主干课程设置合理的工程实践项目以外，借鉴CDIO工程教学模式，我们在整个大学阶段设置了专门的工程实践环节，分为工程实践1-5，分别在第3-7学期进行。工程实践1主要目的是让学生理解自己的专业，选择自己的兴趣点；工程實践2考察对仪器的熟练使用；工程实践3考察使用仪器完成完整的项目；工程实践4主要针对软件的使用进行考察；工程实践5结合实习内容进行综合评估。

2.建立规范化管理评价体系。为了考核学生实验的效果，保证教学的质量，针对精选的测量实验项目，从仪器操作、记录计算、观测成果质量、观测时间等方面，对学生掌握仪器操作的基本技能和熟练程度进行规范测试，建立规范化的测试体系，制定量化的考核标准。如果测试不符合规定的要求，则限期在室内或者室外实验和考核场地进行练习，直到达到要求为止。这样的举措，能够使学生的工程实践兴趣、态度、动手能力得到明显提高。

指导教师也要在工程实践的指导过程中规范操作。首先，教师要做好工程实践动员和组织工作，健全工程实践组织，以科学的方法建立工程实践小组，合理分配人员。其次在实习过程中，教师要对学生的工作量进行量化考核，及时纠正学生不规范的操作，加强指导，随时随地解决各种技术问题。最后是严格做好工程实践质量控制，对于学生在工程实践中上交的未达精度要求的成果、不合格的记录等，一定要重新操作运算，监督学生养成良好的测量习惯。

在工程实践教学体系中，对学生的工程实践结果的评价要多元化。不但要重视实践结果，更要关注实践过程，评定实践过程中学生独立分析问题、解决问题的能力和创新意识。克服以往只重实践结果而可能导致学生为了实践而实践，失去了实践本来的意义。全面考核学生的实践能力，包括动手能力、创新能力、设计能力、提出问题和解决问题的能力等。在工程实践教学过程中，建立对教师实践教学质量的评价体系，这种体系可以是开放式的，采用网上学生评教活动。将评价结果作为年度考核的指标，激励指导教师不断改进实践教学组织和指导方式。

3.建设校企合作的测绘工程实践教育中心。高素质创新人才的培养离不开创新和实践能力的培养，而企业工程实践训练是校内理论教学和实习基础之上实现该目标的最佳手段之一。校外合作企业通过不同的实际工程可以有针对性地对学生进行工程实践科目的训练，保证创新型人才与应用服务型人才的培养质量。校内教学及实践平台侧重培养学生的基本理论和实践技能，企业平台则直接培养学生联系生产实际、解决实际工程问题的能力，通过校企合作平台全面的实践科目训练，使学生具备专业素质和服务社会的本领。我校测绘工程专业刚刚起步，和测绘相关企事业单位的联系比较少，随着毕业生的增多，师资力量的增强，希望能够和部分测绘企事业单位建立校企合作的测绘工程实践教育中心，能够对学生的工程实践能力培养有更好的帮助。

三、结论

本文首先总结了目前高校尤其是我校测绘工程专业实践环节培养模式存在的问题，针对这些问题，我们采取了一系列的措施，期望这些措施能在测绘工程实践教学改革中起到推动作用，具体的改革实施建议有待在后续的实际应用研究中检验和完善。

参考文献：

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[2]柯福阳，赵显富，孙景领.测绘工程专业校企合作工程实践教育中心建设[J].测绘工程，2012，21（5）.