力戒就事论事，追求深入分析

李锦超

文题

纽带是能够起联系作用的人或事。人心需要纽带凝聚，力量需要纽带汇集。当今时代，经济全球化的发展、文化的发展、历史的传承、社会的安宁、校园的和谐都需要纽带。

请以“说纽带”为题，写一篇议论文。

失误文呈现

说纽带

北京一考生

纽带是能够起联系作用的人或事物。人心需要纽带凝聚，力量需要纽带汇集。当今时代，经济全球化的发展、文化的交流、历史的传承、社会的安宁、校园的和谐等都需要纽带。

（考生原文照录，并未体会到命题人提供材料的真正意图。）

我们人类不断在创新，在进步，纽带就像一张巨大的关系网，将人和人、国与国，连接成一个地球村。我们依赖的便是这样的纽带关系，有时血浓于水，有时唇齿相依，一方有难，八方支援。

（看似要切合材料中“当今时代”，但又未能言及重心，忽然转向，把社会比作“关系网”，议论的对象变成“社会”，且忽视“网”与“带”间的重要特征的差异，显出牵强之意。）

作为渺小的个人，生活在社会中，也难免会和这个社会发生千丝万缕的联系。是社会将人和人之间联结起来，构成一个巨大的关系网。你情愿也罢，不情愿也罢，都会在不知不觉中融入到这个社会，让自己的一言一行受到约束。

（本节从“个人”入手，目的是与上节“社会”相对说理，思路是正确的，但却陷入就事说事的老套路中，又不能触及题旨核心。况且“融入到这个社会，让自己的一言一行受到约束”与“纽带”是何关系呢？）

我们可以独自上学，独自回家，独自吃饭，看起来，是独立的，和这个社会没有多大的关系，谁离了谁都可以。其实，不是这样的。读书的时候，我们手里拿的书，是工人们辛辛苦苦印刷出来的；回家走的路，是工人们辛辛苦苦铺出来的；吃的饭，也是经过很多道工序，才变成香喷喷的米饭，没有谁可以孤立地活下去。就连《瓦尔登湖》里的梭罗，也是时不时和外界发生联系，并不是真的与世隔绝的。

（本节论述个体的“独立”存在与社会的关系。由两个事例构成：一是正在读书的“我们”，一是梭罗。但是，“我们”读书、梭罗与外界发生联系，和“纽带”是什么关系呢？如果以此来谈论纽带，这个纽带是什么呢？）

记得有一次，我对朋友说：感觉自己没家没爱，孤魂野鬼一样。也收获一些友谊，但虚无缥缈，可有可无，能落到实处的没有。有时，我觉得自己就是一个孤儿。噩梦中醒来，我发现可以倾诉的，只有惨白的墙壁。父母不能，朋友不能，别的人更不能。很多时候，都感觉不到自己的存在，和这个世界有什么关系。

但是，仔细想想，并没有这么孤独啊。每天平平淡淡，可能觉得孤苦无依，形单影只。但真有什么事情的话，也会收到满满的感动。平时，也会和家人、朋友保持一定频率的联系。虽然没有见面，但是，牵挂着彼此。好像有一种无形的纽带，将我们紧紧串联在一起。正是它的存在，让感情这种虚幻的东西变得触手可及，让我们时时刻刻感到被爱包围，也乐意付出自己的爱。

（以上两段似乎要表达“我”表面上收获友谊可内心是孤独的，仔细想来又觉着被爱包围着。目的是要表达“我”与家人朋友保持联系。可是，这里的问题就更为突出了：一是“孤魂野鬼”般的生活是“噩梦”与“真有什么事”之间有怎样的联系呢？一是“无形的纽带”就文章而言应该是“爱”，可是全文却并非经此立论。）

我们要共同承担起义务和责任，维护好纽带关系，让人和人之间不再那么疏远，让这个世界充满爱的痕迹。让我们紧握这条爱的纽带，珍惜世间所有的温暖，收获一个又一个美好吧。

（结尾采用常规写法，发出呼告。因全文缺乏明确观点，使之无法真正“落地”。）

【评点】文章的问题有四个方面：一是观点不明。“纽带”是什么？这个问题直到文章结束也没能说清楚；个人与社会的关联是用什么作为“纽带”的？是“爱”？是“责任”？是“义务”？阅卷人无法找到答案；二是就事论事。作文以所供材料开头，看似“紧扣”题目，但因未能理解材料的真实意图，致使作文东拉西扯，言不及义；三是材料单薄。全文有两类例证，一是自己生活琐事，一是《瓦尔登湖》作者梭罗。前者缺乏典型性和说服力，后者事例未加分析，缺乏证明的价值；四是逻辑不清。从材料出发，转而写社会关系网，接着写个人自然融入社会，然后以“我”与梭罗为例说明看似孤独实则与外界有联系，并以“我”的感觉进一步说明“我”收获了“爱”，文章结尾提出承担义务和责任，维护纽带。以上四个方面的问题，其实是不少考生在写议论文时常常表现出的问题，值得引起足够的重视。

修改意见

首先要明确观点。文章以人与社会的关系为主要内容，就要明确人与社会间是用什么作为“纽带”的，是人是物还是事？这必须旗帜鲜明地表达出来。其次要丰富材料。力忌以自己琐碎的生活作为论据，尽可能选择新鲜事例，避免使用陈旧不堪的事例。第三要强化逻辑。观点与材料之间、段落与段落之间以怎样的逻辑关系存在，力戒言不及义。

升格文呈现

说纽带

北京一考生

爱，是社会安宁的纽带。有句话说得好：人人献出一点爱，世界会变成温暖的人间。用爱来消融冷漠，用爱来化解敌意，用爱来抚慰孤独。每一个人都能用爱来回报世界，社会就成了一个其乐融融的大家庭。

（删除材料，选择材料中“社会的安宁”这一关键词，以“爱”明确“纽带”，直接入题而又观点明确。）

社会不断进步，科学日益发达，人和人，国与国，仿佛变成一个大村落。是什么把不同肤色、不同种族、不同语言的人紧紧联结在一起，成为一个温暖的大家庭？爱，就是爱。有了爱，可以互相温暖，不再孤单；有了爱，一方有了难，八方来支援。

（从现实出发，紧扣“爱”从理论上论述“爱”这一纽带的重要性，最后一句又为下文的展开论述奠定了基础。）

我们独自上学，独自回家，独自吃饭，看起来，是孤独的。其实，并非这样。上学路上，清晨里扫街的老爷爷向你打一个招呼：孩子，天黑，慢一点！这是一种温暖，来自一位原本陌生的人的关爱；读书的时候，老师走过你的身边，弯下腰，指一指你书本上的某一个字，微微一笑，顿时，你的心里淌过一股暖流，这是来自朝夕相处的老师的关爱；走在回家的路上，路边小摊上的灯光，悠悠地在昏暗的天宇下闪光，你着急紧张的一颗心马上就变得安宁了许多，是这位阿姨和她的灯光为你送来关爱，照亮你回家的路。就连《老人与海》里的硬汉桑地亚哥，在八十四天没有捕到鱼的沮丧中，是一个孩子帮他卷起钓索，绕起船帆，孩子的简单动作，给了老人巨大的力量，这是来自弱小生命的关爱。无论谁都会在温暖中感受到爱意，从爱意里汲取力量，战胜孤单与寂寞。

（将原文的与社会联系改为与社会中不同的人借助于“关爱”联结起来，突出“爱”的作用；把《瓦尔登湖》的例子改为《老人与海》的例子，结合名著又扣住中心。）

原来，每一个人都并没有自己想象的那么孤独啊。孤苦无依、形单影只，也许只是自我封闭的结果；朋友的一声问候，父母的一句关心，老师的一个眼神，马路边的一声提醒……彼此也许未曾见过面，然而，仿佛彼此间暗自牵挂。爱好像一条无形的纽带，将我和你以及他紧紧串联在一起。正是它的存在，让感情这种虚幻的东西变得触手可及，让或许正处于紧张、恐惧、孤独中的人变得充满热量与力量。当我们感到被爱包围的时候，打开自己的胸怀，用爱去感染周围的人，然后也乐意付出自己的愛。秦玥飞不正是用自己的爱感动了一个团队，“黑土麦田公益”项目使更多的优秀毕业生从事精准扶贫和创业创新。

（本段更进一步，将得到“爱”不孤单，转变为奉献“爱”，由己及人，推而广之，使“爱”这一纽带变长变宽变坚韧；并选用了秦玥飞这个感动中国人物的事例，体现学生关注现实生活的思想。）

我们要有义务也有责任，维护好“爱”这一纽带，让人和人之间不再那么疏远，让世界不再充满仇恨，让这条爱的纽带，在我们的手中变成美丽的音符，共同演奏出大同世界的和谐旋律。

（重申中心论点，发出呼告，使论述完整有序。）

【评点】改后的文章特色：“纽带”的指向明确，使作文的命题意义具体化，使作文的中心明确化；论述更合乎逻辑，既能层层深入，又可例理紧密结合；语言紧扣文旨，衍生自然，收束切当，说服力明显加强。

（编辑：李跃）endprint