夯实教师实力提升学校核心竞争力

南通市天星湖中学为江苏省南通市经济技术开发区管委会2002年创办的唯一一所公办高中。2008年笔者来到这所学校担任校长时，管委会提出的工作目标是五年内创建省四星级高中。其时学校师资不稳定，生源质量差，制度不健全，人心思走，一盘散沙。翻閱学校创建省三星级普通高中的申报材料，全校没有南通市学科带头人，只有一名南通市骨干教师，在各级各类优课评比中，没有人获得南通市优课评比一等奖，高考本二录取人数最好年份也不足百人。学校最高级别的课题就是市级的，每年教师发表在省级报刊文章寥寥可数，更没有人关注核心期刊。

一所学校要生存、发展和壮大，其核心的竞争力固然应该指向先进的办学理念、独特的校园文化和鲜明的办学特色。而要使这三者完美地呈现，则需要造就一支师德高尚、业务精湛、团结和谐的教师队伍。因为教师实力决定了一所学校的核心竞争力，表面上看这所学校教学质量不如别的学校，实质上是教师实力的技不如人。为此，这些年学校注重从教师人格品格的奠定、教书育人实力的彰显、精神气质的提升、创新创优的培育上进行了一些有益探索，取得了一定的成效。

一、弘扬正气，奠定教师人格品格的实力

肩负着传承伦理道德和社会规范责任的教师，有了一腔浩然正气，才能代表先进文化，才能成为学生思想发展的指导者和引路者，才无愧于人类灵魂工程师这一美誉。全球化的发展和市场经济的推进使得现代社会中滋生了各种歪风邪气，教师作为学生接触最多的群体，需要成为学生思想的学习楷模。学校以深入推进党建工作为依托，重点抓好党风廉政和行风建设，对制度、活动措施、管理体制进行完善，加强对干部队伍、党员队伍和后勤队伍的考核、评估和监督工作，在师德师风建设上形成系列活动，在校务公开上实施民主管理，使教师们牢固地树立了六个意识：①育人先做人，正人先正己。②学校无小事，事事都育人；教师无小节，处处作表率。③宁守清贫，不损师德。④为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生。⑤以教学为中心，以教科研为引领，以课堂教学改革为突破口。⑥校兴我荣，校衰我耻。

奠定人格魅力和教育品格，不只是通过简单的言语来体现，而是一种由内而外的魅力散发，是思想发展的厚积薄发。在学校一年一度的论坛活动上，教师深深地体会到：体谅同事，信任学生，包容家长，才能创设好天时地利人和的工作环境，才能想学校之所想，急学校之所急，形成一种“干事业、打江山”的工作精神，才有可能在教育教学岗位上不断地形成鲜活的经验，才能在学校工作中找到成就感、光荣感和归宿感。作为学校领导班子成员，弘扬正气体现在何处？我们要求全体管理人员，首先，应该以一个优秀教师的标准严格要求自己，带头教育改革，探索教育规律，树立以教学为中心的观点；其次，不断学习，具有先进的教育思想与办学理念，忠诚党的教育事业，毫不动摇地搞好素质教育；再次，严格贯彻各项规章制度，坚持量化管理，定期检查考评，知人善任，办事公道，作风民主，以身作则，廉洁奉公；最后，在平凡中见伟大，在朴实中显崇高，在细微处现真情，从表到里蕴含着崇高的人生追求、高尚的师德情操、无私的奉献精神。

二、练就才气，彰显教师教书育人的实力

“教书育人”是指教师要关心爱护学生，使学生思想和文化知识方面同时得到共同发展，最终使学生能够在文化知识增长的基础上对生命意义有更为深刻的理解。俗话说，教书容易，育人难。作为一名班主任，必须明白控制自身情绪的重要性、鼓励与坚持的重要性、科学和艺术相结合的重要性，以及对学生潜力挖掘的重要性。作为班主任还要有一个平和心态……把以生为本落实到细节处，教育就会变成一个温暖的过程。

教师的才气固然体现在专业知识通晓和灵活有效的教学上，不过，更重要的是举手投足间自然流露出的对所有学生的那种发自内心的信任。没有信任，教师的才气就失去了根基，就没有练就的意义。有信任的教育，才能培养出有责任心的学生。作为科任老师，是否做到因材施教、循循善诱？作为班主任，有没有为学生创造一个严肃活泼的学习环境，有没有尽可能公平地对待每个学生，有没有对学生的身心发展全面兼顾？教师只有在信任学生的基础上，不断反思自己的教学行为，才能不断促成教师素质的提高。

教师的成长正在于对实践的不断反思与改进。近几年，学校以课题研究为引领，把全体老师改进实践的反思点引导到课堂结构的改革和课堂模式的建构上来。校长室牵头，学校教科室和教务处作为课题研究的组织部门，主攻江苏省教育科学规划立项课题《“我的课堂”的构建研究》，组织一批有科研能力和教学实践经验的老师带头实施。课题组边研究边总结，较为系统地厘清了“我的课堂”的真义与范式，正式出版专著，就概念诠释、基本理念、课堂文化、教学策略、主要环节、效益效能、特征呈现、保障措施等八个方面进行阐述和论证，并通过专家讲学、团队研讨、教研课、公开课、竞赛课、优秀教案和课件评比等形式，不断对研究成果进行验证、强化和拓展，使每个参与研究的教师步调统一，由此形成习惯，形成规范，形成特色，形成标志。课堂教学整体呈现出如下四大特征：以导学案为载体，突出主体性，在“我”字上见个性；以问题情境为引领，突出深刻性，在“问”字上见思维；以交往互动为方式，突出互补性，在“实”字上见功力；以激发潜能为旨归，突出智慧性，在“悟”字上显实效；“自学、讨论、探究、生成”课堂基本结构得以强化，“先学后教、先问后研、先示后范”的教学策略得以充分运用；教师主体性的发展纳入到学生主体性发展的轨道，来自不同地区的教师课堂教学文化得以整合。

三、充满神气，提升教师精神气质的实力

每一个亮相，每一个细微的神态，每一句表达，教师的一举手一投足，都有可能决定学生人生发展的走向！这里所说的“神气”指的是老师自身的精神气质。只有充满自信、激情满怀、眼界开阔的教师，才能在引领学生走进知识殿堂的过程中，与学生碰撞出思想的火花，孕育出智慧的果实。比如，教师课堂语言表达需要富有激情，并有感染力，给学生以振奋感。如果课堂用语过于书面化，容易使学生产生听觉疲劳，不利于师生互动，所以在激情澎湃的同时，教师的语言还需要启发性强，丰富多彩，幽默风趣。再比如，教师属于知识分子阶层，知识分子是国家的中坚力量，教师在担当知识分子这一称呼时，必须要具备知识分子所具有的渊博的知识、奋进的思想和独立的人格，还需要具备为真理奋斗献身的精神，在相关问题上能够从国家、民族、人民的高度来思考问题。还比如，教师这个职业要求从业者必须甘当默默奉献的幕后英雄，具有心忧天下、海纳百川的宽阔胸怀。默默奉献，意味着把工作当做事业，从不因为个人恩怨而影响工作，始终在教学上坚持做到备课、上课、布置与批改作业、辅导、考核、辅导课外活动等“六认真”；心忧天下，意味着要摒弃应试教育观念和做法，立足于学生的可持续发展，大力培养他们的实践能力和创新精神，努力促使学生养成开阔的思维、批判的意识和独立的人格；海纳百川，意味着要倾听学生的心声，要尊重学生的个性，要关注学生的差异发展，要深入学生的内心世界，特别是在对待问题学生和后进生时，要有足够的爱心、耐心、信心和宽容之心。endprint

在这方面，学校主要做实了两项工作，一是加强职后培训，二是加强舆论引导。在职后培训上，学校注重教师职业理想与职业道德教育，督促教师制定专业发展规划，分类实施青蓝工程、名师工程，以赛促训、以赛争优，设立各类教育教学成果奖，建立以教师自评为主，同行、学生、家长和校领导共同参与的评价制度，借助课题的研究引领与推动作用，造就一批协作攻关、勇攀高峰的创新团队。在舆论引导上，学校注重借助平台及时宣传教师的先进事迹和科研精神。网络平台：学校充分利用QQ群、微信圈、校园网、个人空间等网络资源，对信息进行方便快捷的传递。杂志平台：一年编印两期《星湖文苑》，刊登本校教师的最新科研实绩。报纸平台：一个星期编印一期《星湖文化周报》，主要强化校园文化建设的“五个一”工程，即“唱响一歌、推荐一书、时评一篇、鉴赏一文、收看一台”。年鉴平台：一本是面对教师的《探骊集》，主要选录当年全校教师在省级以上报刊发表的教育教学与管理方面的优秀论文，一本是面对学生的《九畹芝兰》，主要选录当年语文教师教学班级上最好的学生作品及其任课教师的评点。板报平台：学校宣传栏中有当年优秀教师的优课获奖情况、课题研究情况、讲座活动情况的具体介绍，并且每年更新一次。

四、保持锐气，培育教师创新创优的实力

这里所说的锐气是指教师的创新能力，教师的创新能力实质上是学校的生机和活力。目前，中小学教师多是在传统的教育背景中成长起来的，尽管新课程理念已经推进10多年，但是由于教育机制等方面的因素，新课程理念并未完全落实在思想和行动中。

比如，在课堂教学中，虽然部分教师有意愿让学生真实表达，但是在学生的回答和教师的课前预设有出入时，教师往往会为了使学生的回答和考试中的标准答案一致，自觉或者不自觉地用暗示等方式来使学生发散性思维回到自身预设的思维轨道上。结果一是学生课堂学习的兴趣被扼制；二是学习探究创新的意识被抹杀。

一名优秀的教师不仅需要教学中兢兢业业、求真务实，还需要锐意进取，勇于开拓创新。新课程理念是在基于学生全面发展基础上形成的先进理念，并由此形成了新的课程目标、课程内容和课程实施方式，在面对新课程带来的颠覆性转变时，教师必须要扭转自身固有的教学认知，针对新课程提出的专业要求提升自己的学识水平，以积极向上的态度、锐意进取的精神来面对新课程带来的挑战和机遇，只有这样，才能在新课程推进中获得更多的自由空间。现代教育的根本宗旨是提高国民素质，重点是培养学生的实践能力和创新精神，促使学生在德、智、体、美、劳各方面均衡发展。课堂教学是实施这一教育的主渠道，优化课堂教学是推进这一教育的主要途径。和应试教育相比，需要我们在备课、上课、作业批改、课外辅导和考试评价等方面下功夫，更需要我们在课堂教学中对教学目标、教学内容、教学结构、教学方法和教学手段等多方面不断探索。这是我们课堂教学创新创优的切入口，也是我们学校走向未来的奠基石。

近几年学校秉持“教育是承载、是开发、是享有”的办学基点，虔诚追求“思想即财富、精神即力量、人格即魅力”的办学境界，积极践行“制度引领行为、行为养就习惯、习惯孕育传统、传统厚重文化、文化润泽制度”的管理思想，不断追求“我的课堂”的教学高效益，把研究解决教育教学的实际问题作为突破口，把校本課程的开发和课堂教学改革作为主抓手，以“学术引领、同伴交流、自我反思”为主要实施途径，以灵活运用“案例分析、问题解决、调查研究、实践探索、信息交流”等为主要活动方式，促使优良的校风、教风和学风得以形成，促使教学质量和办学水平得以快速提升。

学校2010年被省教育厅授予四星级普通高中称号，在生源没有增加的前提上，2011年高考本二及以上人数突破100人，2012年突破200人，2013年突破300人，2014、2015、2016年稳定在400人以上，本二及以上升学率已占高一录取人数的67%。2017年突破500人，其中文理本一上线148人，上线率30.8%，本二上线532人，上线率94.5%。近些年，全校教师承担了22项国家级、省市级教育科学规划立项和教研课题，在省级以上报刊发表论文775篇，其中发表在全国中文核心期刊上的论文72篇。10项课堂教学改革项目获江苏省教学成果一等奖等。英语和数学教研组分别获江苏省课程改革先进集体称号，学校于2013年被江苏省教育厅命名为省数字化高中语文课程基地，2015年被南通市教育局命名为市语文学科基地，多次荣获全国教改语文示范校、全国教育科研先进集体、全国科研优质课实验基地、江苏省文明单位等20余项省市级荣誉。

在职教师172人中现有特级教师5人、正高级教师5人。近8年，学校培养出两名正高级教师，两名特级教师，13名南通市骨干教师和学科带头人，有110人次被授予南通市开发区及以上级别的教坛新秀、骨干教师和学科带头人称号。

参考文献

[1] 徐新民，陈明华，缪爱明.“我的课堂”教学模式及其构建[J].教育研究与评论，2016（10）.

【责任编辑 关燕云】endprint