谈多媒体与小学卫生保健教育的融合

王文培

多媒体是信息时代的标志，多媒体技术是课堂教学中的重要手段。多媒体课件具有丰富的表现力，不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对微观事物进行模拟，对抽象事物进行生动直观的表现，对复杂事物进行简化和再现等。将多媒体技术运用于小学卫生保健教育教学课堂中能模拟仿真、化抽象为形象，化静为动，使图像、动画、声音、视频有机融合，创设出丰富多彩，活泼融洽的教学情境，把生活的实景搬到课堂，让学生更快地进入角色，产生情感体验，使小学卫生教学更为形象、生动、逼真，让学生积极主动地投入到学习中去，形成乐学、爱学、会学，增强学生的记忆能力和理解能力，扩大学生感知量，充分表现教学内容，突出教学重点和难点。

（一）可创建情景、渲染气氛，增强学生求知的兴趣。

教育心理学研究表明：学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的兴趣，人们在满怀兴趣的状态所学的一切，常常掌握得迅速而又牢固。兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某種活动的倾向，积极的思维是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。正如爱因斯坦所说的：“兴趣是最好的老师”。利用多媒体技术教学以其鲜明的图像、生动的形象、灵活多变的放映特点和媒体丰富的表现功能引起学生的注意，新颖的手段最大的限度地展现学生的联想思维，非常符合少年儿童的心理特征，能够充分满足他们的心理需求，从而很好地激发了他们的学习兴趣。

（二）可创建虚拟事物，有助于突破重点和难点。

在卫生保健课堂中，用多媒体来演示是一种很好的教学方法，但由于图片受到时间、空间等因素影响，因而总有许多力不从心之处。利用多媒体技术的强大开发功能可弥补其中不足，现在我们可运用多媒体可获得很好的效果。

（三）多媒体应用可以提高教学效率

利用多媒体教学除了可以营造良好的卫生保健知识学习氛围，创设逼真情景，激发学生兴趣外。还可以增加信息量，突破教学重难点，从而提高教学效率。

（四）多媒体应用可以增大教学容量，优化教学过程传统的卫生保健教学方式，老师在一堂课中要在黑板上密密麻麻地书写各种知识，教学起来相当的繁锁、费力、耗时，学生也不容易理解。而运用多媒体进行教学，教师在课前将所需板书、版画、作业等内容制作成课件，在教学中展示出来，就节省了课堂板书的时间，能在相同的40分钟内，呈现更多的知识，既清楚又规范，图文并茂，又开阔了学生视野，扩大了课堂信息容量，从而让学生在规定的时间内轻轻松松学到更多的卫生保健知识。除此之外，学生还可利用计算机直接上网查找自己所需内容，教师提供一些有益的网址，在教师或家长的指导下有条不紊地进行查询、思考、协作、交流，最后形成自己的知识和能力，充分利用网络给他们提供的新资源。学生也可将有用的资源传输给其他同学进行交流学习。

（五）把多媒体技术运用在课堂教学中，可避免浪费许多时间在黑板上抄抄写写，使教师花更多精力用在重点内容，疑难问题分析上，做到时间安排恰当，内容分布合理。多媒体在卫生教学中的优势显而易见，它是为教学服务的，是辅助教学，在教学中应特别注意避免以下问题：

（1）多媒体辅助教学，课堂容量大，节奏快，学生要把课堂上传播的知识进行消化和吸收，是有一个认识、思考、探索的过程的，应处理好多媒体速度“快”与学生学习“慢”的关系，是要遵循学习规律的。因此在教学过程中既不能只顾教师对学生的灌输，也不能让学生脱离教师而单纯与机器交互学习，不能用电脑代替人脑。多媒体教学必须充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位，这样才能充分体现多媒体在教学中的真正意义。

（2）多媒体演示替代卫生实物演示。卫生是一门以观察为基础的学科，多媒体教学中的实物演示，不但真实、直观、形象、生动，而且在多媒体中能够发现新事物，提出新问题，它不但使学生对卫生保健知识的学习和理解能起到帮助作用，而且还还原了传染病的真实面目。虽然多媒体展示操作方便、可见度高，但它毕竟是人工化、科技化和理想化的产物，有别于现实中的客观事物，所以课堂教学中有必要尽量让学生细致观察，让学生获取第一手资料，养成良好的的学习方法。

（3）采用多媒体辅助卫生教学就是现代化教学，就是一堂好课，不能为了多媒体而使用多媒体。多媒体辅助教学作为一种现代化教学手段，并不是排斥传统教学手段，应是二者有机结合，优势互补，获得最大的教学效果。并不是所有的教学内容都适合采用多媒体辅助教学，有时通过教师的语言、板演、手势及通过观察学生的表情、提问等反馈手段，教师灵活掌握教学策略，因势利导反而会获得更好的效果。任何一种现代化的教学手段，只是教师开展卫生教学活动的工具，它必须依靠教师科学地设计、精心地组织，才能发挥它的效能。教师对学生特有的人格影响是任何教学手段都无法代替的。

（4）与传统教学模式有机结合，取长补短，相辅相成。尽管传统的卫生教学模式有一定的弊端，但现阶段仍是其他教学手段无法完全替代的，可依据实际教学内容，在传统教学模式中有机结合多媒体手段，只要有利于学生知识构建、能力的发展，就是成功教学。

（5）使用多媒体手段必须立足辅助地位，符合学生实际，注重实效，突出学生的积极参与性和教学内容，灵活运用现代化课堂教学过程中：教师、学生、教材、媒体，这四个要素彼此联系，相互作用，形成一个有机的整体，在课堂上要充分体现出教师的主导作用和学生的主体地位，还要突出媒体的辅助功能，不能让媒体替代教师的授课，更不能一味去追求表面的“奢华”，而撇开教师的主导作用、授课的艺术及课堂效果。努力构建传统教学媒体与多媒体协作传送信息的新型课堂教学模式。

综上所述，多媒体技术集图、文、音、视、动为一体，使音画同步、音形结合，做到情、景、语交融，有效地增强了学生的感知能力。因此，在现代教学中，充分利用学校教学资源，借助多媒体技术进行教学，作为卫生教学手段的有益补充是十分行之有效的。正确地认识多媒体技术，首先不能把多媒体课件作为理想的、真实的模拟来认识，而只能作为认识事物的中介与桥梁；其次，多媒体必须适时、适度、适当在运用，合理开发；其三，多媒体手段必须与其他媒体或手段相结合，才能消减负面影响，发挥它的最佳功效。教学媒体必须为开发学生的观察能力、思维能力、实践能力和创新能力服务。应根据学生的具体情况而确定用什么样的媒体，让学生始终处于积极参与的地位，充分发挥学生的主观能动性。endprint