指导写字，升华“美”的意识

张映

汉字是世界历史上古老文字之一，蕴含着民族的精神，折射着我们伟大民族的思维形式，其所具有的“美”是其他文字形式所无法替代的。对于小学教师来说，做好语文教学离不开对文字的认识，只有让学生从汉字学习的过程中不断体验美、理解美、升华美，才能够让学生的汉字学习质量得以提升，才能够让学生从汉字学习的过程中增强“美”的意识，让学生的审美能力得到进一步拓展。

一、认识基本笔画，体验美

学生在学习汉字时，必须要从基本笔画学习，只有从基本笔画入手，才能够让学生学习好汉字的书写，才能够让学生的汉字认识更加顺利，为学生的汉字书写流畅做好铺垫。因此，教师要注重基本笔画的教学开展，让学生从一笔一划的书写中感受文字之美。比如，在进行一年级语文教学过程中，从最简单的“一二三”教起，让学生感受即使是简单的几笔，也同样孕育着“美”的能量。在教学过程中，发现很多学生在写“一二三”的时候，往往会认为书写简单，并没有对这些字的书写引起关注和重视。于是笔者便让学生从“横”的笔画书写开始，让学生认识到这个简单的“横”并不简单，起笔中稍有停顿，并向后仰行，绝不是平直直线，而是略带弧度，末尾还会向右下顿笔收住。在写“三”的时候，则让学生认识到这三“横”并不是一样长度，而是第一横稍长，中间一横最短，最后一横最长，这样写出来的字才会更加赏心悦目。单一的笔画练习中蕴含着大道理，通过运笔、书写的练习，学生们逐渐掌握了书写技能，也让学生们从一笔一划中感受到美的内涵，让学生们美的意识得以提升。教师要注重引导学生从最基本的笔画开始汉字练习，让学生从笔画的勾勒中感受到汉字美的神韵，让学生美的思想从一横一竖中得以萌生。

二、分析间架结构，理解美

汉字与西方的字母单词有很大不同，汉字从象形文字发展而来，具有一定的形象性，同时又经过时代的发展，汉字的构成融合了寓意象征。因此，教师在进行汉字指导过程中，要注重引导学生认识汉字的结构构成，让学生通过字的架构了解文字由来。比如，在教学生学习“休”字的时候，可以通过多媒体的形式，展示一段非常生动形象的画面：一个人行走在路上，走了很长的路后非常累，便靠在大树上“休”息一下，这时候画面逐渐简化，“人”变成了“亻”，“树”变成了“木”，一个“休”字形象地产生了。通过这样一小段视频的展示，学生们便很快认识到“休”字是由“亻”和“木”组成的左右结构文字，在此过程中指导学生对左右结构的比例进行调整，不仅让学生们了解了汉字的书写方式、间架结构，而且让学生们了解了汉字的意思，对于此汉字的记忆更加牢固。同时，唯美的画面和趣味性的简化过程都加深了学生们的理解，让学生对于汉字的认识更加丰富。

学生在分析汉字、认识汉字的过程中，不知不觉就会形成“美”的理解，而此过程本身就是非常重要的活动，从汉字的外在形象入手，深入到汉字内在字理之中，真正做到从内而外深化学生“美”的意识。

三、练习书法艺术，升华美

汉字是我国历史发展中所遗留下来的明珠，是我国最为精华的文化凝结。模仿书写则可以让其价值得以提升，让学生的心理、修养都得以促进。因此，教师要引导学生对汉字进行书写，感受笔画、笔顺的连接，做好中国文化的传递。比如，在进行小学语文教学过程中，便给学生们准备了字帖，通过字帖的练习让学生慢慢接触书法，逐渐提升学生驾驭“笔杆子”的能力。首先让学生练习的是庞中华的字帖，其一方面符合我国汉字的“方块字”特征，能够让学生较好地掌握汉字的书写结构。之后再让学生接触、了解唐楷不同时期的书法风格，结合其特点，依照汉字的书写规律让学生进行练习。待学生掌握之后，再让学生进行自由练习，让学生能够结合自己的喜好进行选择练习。在这样循序渐进的过程中，学生们不仅能够很好地对书法进行练习，而且还形成了自己的写字风格。有的同学练习了“颜柳體”，所写出的字更加方正茂密，笔画横轻竖重，气势庄严雄浑；有的学生练习了“魏体”，逐渐向着行书的方面靠近，所写出的字迹精神飞动，极具洒脱之风。笔者还将同学们的作品进行展示，不仅让学生们在书法练习过程中感受形体、气韵之美，而且逐渐培养学生的成就感，让学生逐渐形成书法练习兴趣。书法是我国重要的文化宝库，让学生对其进行研习可以让学生从内心感受我国文字之美，可以让学生感受到美的博大与精深，并逐渐培养学生对书法的鉴赏能力，提高学生的审美能力。

美是教学所追求的终极目标，是教学的重要工作内容。教师在进行汉字教学过程中，也同样需要让学生认识到其美的深意，逐渐培养学生的审美意识。只有在汉字教学过程中逐渐渗透审美教育，才能够真正培养学生善于发现美的眼睛。（作者单位：江苏省海门市能仁小学）

责任编辑：潘中原endprint