浅谈如何让学困生尽快适应高一化学学习

王珍

【摘要】本文对学困生厌学原因进行了简要分析，提出了帮助学困生尽快适应高一化学学习的策略，从激发学习化学的兴趣、抓好初高中化学的衔接、合理设置练习以及师生感情的培养等方面入手，多管齐下，应对学困生的高一化学教学工作。

【关键词】学困生 适应 高一化学学习

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）38-0169-02

“学困生”顾名思义是学习困难学生的简称，是指那些智力正常，对学习没有兴趣，基础比较差，失去学习信心，在行为习惯和学习方法上有明显缺陷的学生。有些学困生的心态是破罐子破摔；有些则渴望上进，但长期懒惰散漫的坏习惯却早以根深蒂固。而从心理学角度来分析，学困生又是最需要教师关爱的人群。作为一名教师，在平时的教学中，我们更有责任关爱他们，引导他们，帮助他们对症下药，克服他们在心理、行为、习惯上的不良倾向，正确指导他们的学习方法，从而使他们走出学习的困境。

本人从高一化学教学工作实践出发，经过认真分析和总结，就学困生如何尽快适应高一化学学习，从学困生厌学原因分析以及教学对策等方面进行了阐述，以求共勉。

一、学困生厌学原因分析

1.学生方面的原因

学困生基础较差，没有形成良好的学习习惯，学习缺乏信心，是学生厌学的主要原因。我所任教的两个班级绝大多数成绩在中考标准分450-500分之间，也就意味着中考平均分能及格的只是少数，通过调查，最多也就是7-8个人，从学生对待学习的态度可以看出，从初中以来长期的所谓“失败”让他们渐渐失去学习的热情以及克服困难的决心和信心，更不用谈学习的恒心了。

2.教师方面的原因

（1）分数依然在衡量一个学生优秀与否的标准中占主导地位，所以教师对学生不得不加强应试教育，“题海”战术、“课时抢夺”等让学生身心疲惫，被动地跟着老师学习，兴趣和效率自然难以提高。

（2）课堂教学方式传统单一，满足不了新时代学生的思想需求，尤其是學困生，学习成绩虽不理想，但思想更为发散、活跃，长期的传统课堂导致学困生“审美”疲劳，学习热情逐渐消褪。

（3）教师对学困生的心理不够了解，学困生的显著心理特点就是缺乏老师的关爱和及时的赏识，如果老师能及时关爱、赏识学生，师生关系和谐，方可为有效课堂教学的实施提供有力保障。

3.教材方面的原因

初中教材涉及到的基础知识理论性不强，抽象程度不高。高中教材与初中教材相比，深度、广度明显加强，知识的横向联系和综合程度有所提高，研究的问题常常涉及到本质，在能力要求上也出现了形象思维向抽象思维的飞跃。有的内容如：“氧化还原反应”、“物质的量”、“元素周期律”等知识理论性强，抽象程度高，对学困生来讲学习困难更加大。

二、帮助学困生适应高一化学的几点做法

1.多管齐下，激发学生学习化学的兴趣

（1）借助化学史、化学家的故事以及化学典故激发学生的学习兴趣

教师在教学中，根据教学内容，不失时机地插入小故事，可迅速引起学生的注意，激发学生参与教学过程的兴趣。如，讲到元素概念时，讲一讲我国科学家刻苦攻关，原子弹和氢弹的研制成功及二战时期日本广岛原子弹爆炸的故事……精彩的故事无疑激起了学生强烈的对知识渴求的欲望，亦可由此对学生进行爱国主义教育，激发学生的爱国热情，从而使学生树立学好知识、报效祖国的信念。

（2）让学生在化学中感受生活，在生活中学习化学

化学是一门应用性较强的学科，多数知识都和我们日常生活有着直接或间接的联系。例如：在讲到焰色反应时，播放一小段烟花绽放的视频，首先给学生形成视觉上的强烈冲击，接着马上给学生介绍产生焰色反应的实质，然后推广到节日里的霓虹灯的发光原理，最后再联系到现在高级汽车上配置的氙气大前灯的工作原理，使学生切实体会到化学就在他们身边，让学生在化学中学习生活，在生活中学习化学，学以致用，用所学的化学知识来提高自己的科学素养和生活质量。

（3）利用化学的特色—化学实验来激发学习兴趣

化学是一门以实验为基础的自然科学，高中生好奇心强，喜欢探索自然奥秘，化学实验对学生具有极强的吸引力，做好化学实验是提高学困生学习兴趣的重要途径。例如：氨气与酚酞的水溶液形成红色喷泉的课堂演示实验，学生兴趣十分浓厚，思维十分活跃。为什么能形成喷泉？溶液为何会变成红色？液体为什么能压入烧瓶？学生就会想要弄清原因，一系列的问题激发了学生的求知欲望，点燃了学生的探求热情，在学生兴致勃勃之际，接着追问：若用氯化氢和石蕊的水溶液，能否形成红色喷泉？ 再如在学习浓H2SO4化学性质时，可演示实验“黑面包的制作”，通过形象的黑面包的制作过程让学生深刻的认识到了浓H2SO4的特性之一——脱水性，与此同时，教师可根据实际问题让学生参与实验过程，鼓励学生自己动手实验，调动学生学习化学的兴趣，从而增加学习的动力。

2.及时补救，抓好初高中衔接教学，帮助学困生构建化学概念

学困生一般在初中阶段的化学知识学得不够扎实，掌握程度不够，所以教师仍要对初中出现的化学知识系统的总结，特别是酸、碱、盐之间的关系，复分解反应发生的条件，金属活动性顺序等等，及时弥补，进行强化。另外，利用开学前的复习时间，教师要熟悉学生，详细了解学困生的知识水平及学习特点和心理需求；使学困生适应新环境、新要求，了解老师的教学风格和教学习惯，为学困生很好的适应高中化学的学习奠定基础。

3.抓好课堂教学的重要环节之一 —— 练习

（1）少量多次练

基础较差同学的接受能力一般也较差，当一次的练习量比较多时，反而会因困难较大，失去了学习的兴趣.但如果采用少量多次的练习方法，效果较好、要力求每次练习都过关为止，对一次未过关的同学进行适当的强化训练，这样做的题量少且易达到掌握所学知识的目的，易获得成功感。endprint

（2）综合性习题分步练

鉴于综合性习题涉及的知识面较广，且较灵活，因而对基础较差的同学，确实犹如“拦路虎”、为此可对这类题型设置一些情景题，可适当降低难度，进行分步推进，通过分步练习，有利于形成知识网络打牢基础。

（3）对应知识反复练

这是为解决知识混淆的练习方法之一可在进行练习时，如对易混淆的同系物、同分异构体、同位素、同素异形体等进行反复练，起到巩固知识的作用。

（4）同学间相互命题解题练

同学们习惯于接受老师的考查和考试，而现在要学生自己当老师，出题考考别人，这是令人感兴趣的事情，必然会促使学困生认真思索有关问题，也就提高了化学学习的兴趣。

练习是消化和巩固知识的极其重要的环节，把笔头练习和口头练习、课内练习和课外练习很好的结合起来，只有这样才能真正地起到转化基础差的现状的目的。

4.重视师生感情的培养是提高基础薄弱的学生学习的有力保障

“人非草木，孰能无情；人贵信任，信则事成。”教育界经常提到的提高教育质量的一个重要措施——发挥非智力因素，越来越为教师们所重视。而非智力因素中的一个很重要的因素就是情感因素，情感的力量在教学中往往起着十分重要的作用；无微不至的关心，充分的信任，各种方式的鼓励，都能给学生提供无形、巨大的学习动力。而对于基础薄弱的学生群体，更加渴望得到教师的关心和爱护，他们多数比较敏感，渴望受到尊重，同时又缺乏自信，总认为自己是多余的，是被教师、同学遗忘的角落。因此，教师对他们多一份关心和爱心才是转化的前提，例如，上课时提前向学生道以节日问候，作业除了认真批改之外，再加上简短的评语等等。从点滴的小事做起，拉近师生的关系，在平凡的小事中进行着感情的交流。若真正能做到让学生喜欢你，学生自然而然也就喜欢上你所教学的课和科目，从而为学生取得好成绩提供了前提，這是发挥非智力因素的成功之处。

总之，激发学困生的学习兴趣是促进其尽快适应高一化学学习的前提，更重要的是学习兴趣所带来的强烈的求知欲一旦持续下去，就会使他们产生巨大的学习推动力，足以克服学习中的各种困难和忍受各种挫折，从而走出失败的阴霾，走出平庸，走向成功。因此，教师要用积极的心态和耐心的教导去教育学困生，尝试用各种不同的方法去引导他们爱上化学，学好化学。

参考文献：

[1]钟启泉.差生心理与教育[M].上海：上海教育出版社，1998.

[2]王后雄编著.化学教学诊断学[M].华中师范大学生出版社，2002.

[3]吴俊明，王袒浩著.化学学习论[M].广西教育出版社，1996.endprint