让学生在愉悦中学习

朱红英

刚担任一年级的数学教学时，翻开教材给我的第一印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到学生的生活当中，与学生的实际生活紧密相连。在实际教学中，我注重培养学生良好的学习方式和学习习惯，初步学会用数学的思维方式去观察和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题。怎样才能使学生愿意学并学好数学呢？

一、创设有趣情景，促进学生愉快学习

“好玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢？我针对每课不同的学习内容，编排设计了很多不同的游戏、故事。如：在上“认识物体和图形”一课时，我让孩子带来了 许多各种各样的物体和图形，先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品， 然后放到一起看看哪些是物体，哪些是图形，同时数一数，看看每种物体、图形各有几个，让孩子在玩中认识了数，还为以后的分类课打好了基础，更培养了孩子的合作学习习惯。

二、创设故事情境，促进学生投入学习

学生在平时接触过许多令他们津津乐道的，带给他们无数欢乐的童话、寓言故事，所以会牢牢地存盘在头脑中，这些是他们的兴奋点，我们应该充分挖掘、利用。如我在教学“认识时间”时，就创设了“龟兔赛跑”这一故事情境导入：“乌龟和小白兔又要进行比赛了，猜猜看，这回谁能赢呢？把孩子的注意力吸引过来而引出课题。认识几时几分是教学难点，尤其是差几分到整时学生不易接受，我就让学生动手拨钟表，告诉大家自己拨的时间，然后再同桌互考，看谁说得对就得到一颗小星星，最后的奖励是选出代表当小老师拨时刻来考大家。学生都争着抢着来当小老师，学生正是在这种情境的不断变换中体味着学习的乐趣，参与的快乐。

三、创设活动情境、促进学生主动探究

苏霍姆林斯基曾说：“在手与脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用：手使脑得到发展，使脑更加明智；脑使手得到发展，使手变成创造的、聰明的工具和镜子。”创设情境时，教师可以设计紧扣新知、过程简单、取材方便的操作内容，让学生多种感官参与到操作过程中，使他们在操作中思考，在思考中探索。激发学生学习兴趣，引导他们积极主动地参与到学习中去。例如，在教学一年级教材《加减混合运算》一课时，课的开始是这样设计的：（幕示情景图）停车场上有6辆小汽车，开走了3辆时，老师问有什么变化？当又开来2辆时，老师再问：又有什么变化，然后，老师要求把刚才看到的情况连起来说一说，这时，同学们兴致盎然地说：停车场上有6辆汽车，开走3辆，又开来了2辆，这时，停车场上还有几辆汽车？这样，学生自然而然地被带入到探索新知的活动中去。在教学中，教师应努力优化教学过程，把课堂营造成学生的数学活动场景，把数学知识的学习设计成一定的活动，让学生在活动中自主探索，在活动中发展创新。

四、创设游戏情境，促进学生愉快学习

游戏是儿童最喜欢的，课堂中采用游戏，也是课堂教学中充满欢乐氛围的高潮环节。让儿童活动，并不是追求形式的主动，而是让儿童通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，让儿童在乐中学，趣中学，活中学，坐中学。例如，在教学“认识人民币”一课中，我创设了一个购物的情境，准备了好多物品：有铅笔、格尺、小熊玩具、小飞机模型等等，让学生当售货员和顾客，模拟购物情景，学生在买卖的过程中，不仅掌握了“元、角、分”的转换，知道了什么时候用元，什么时候用角，初步了解了用小数的方式表示人民币，同时还培养了学生的口语表达能力和人与人之间的交流能力。在这样的氛围下，学生乐得得意忘形。知识就在一阵阵的欢笑声中得以巩固，学生的能力得以发展。

总之，在数学课堂教学中，教师要用新课程理念指导教学，精心设计活动化教学程序，以平等合作的身份参与学生学习活动，并在学生的自主探索、合作交流活动中正确指导，适时点拨，让学生在愉悦中学习，真正提高小学数学课堂教学效率。endprint