互联网+背景下3D打印专业的教学研究

陈晓罗

【摘要】目前“互联网+”理念已深入到国内教育领域，高职院校的教学方法也得到了创新与发展，本文结合“互联网+”技术手段，提出了“互联网+”背景下的教学模式和相应的技术手段。

【关键词】“互联网+” 3D打印 教学方法

【基金项目】项目名称：互联网+背景下3D打印专业的教学研究，课题批准号：XVI471。

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）38-0120-01

2015年的政府工作报告中，李克强总理首次提出了“‘互联网+行动计划”。当今高职院校借助“互联网+”引擎力，将"互联网+"融入到课程体系建设当中，建立与"互联网+"相适应的专业课程体系与人才培养模式，以提高学生的应用实践能力，满足社会的用人需求。

一、国内外“互联网+”现状

目前，美国互联网产业已基本完成用户规模的快速扩张，进入平稳发展期。欧洲在互联技术和网络基础设施方面位居世界前列，但由于各国市场分散、语言文化存在隔阂等方面的原因，其互联网产业发展落后于美国和中国。

我国互联网正在并将不断开辟新的应用领域。“互联网+教育”将传统与创新结合，使教学内容向多媒体化互动化发展同时，更是推动了教育教学资源更加高效的配置。

二、“互联网+”背景下课程体系与人才培养模式

“互联网+”就是利用互联网的平台，利用信息通信技术，把互联网和包括传统行业在内的各行各业结合起来，在新的领域创造一种新的生态。在教育领域，利用互联网+技术，重构课程体系，提高人才培养质量和就业能力。

课程体系是指同一专业不同课程门类按照门类顺序排列，是教学内容和进程的总和。人才培养模式是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育的过程。

三、“互联网+”背景下教学手段

1.“互联网+”技术平台

（1）利用网络丰富的信息资源上课

课前教师根据教育目标、教育内容收集相关材料，制作成网页；课上教师交待课堂任务，让学生根据自己对任务的理解掌握情况，针对自己的薄弱环节，自主探索、寻求、交流问题的答案或解决的办法；然后教师给出问题的答案或解决问题的方法。这种上课方式充分使得学生由知识的被动接收者向知识的探索者的转变；学生根据自身的情况重点解决自己尚未掌握的知识，从而避免了以往课堂上已经掌握了知识的学生无事可干或者尚未掌握前一部分知识的学生又无所适从的被动局面。

（2）利用网络先进的技术上课

网络课上教师将部分课堂任务用BBS或电子邮件发布，同学们用BBS或在线聊天进行课堂交流，学生用BBS或电子邮件的形式交课堂作业。

（3）开发微信教学管理平台、B2C平台、APP软件

微信教学管理平台和APP软件是新一代综合教学管理支持系统，其功能覆盖课程管理、培养方案、自助选课等多个方面，学生可通过网络、教务微信平台和使用教务系统手机APP，进行选课、选教室、查阅成绩等，对教师上课情况进行即时评价，老师也能对学生进行随堂测验。

2.构建3D打印技术课程体系

高职院校3D增材制造专业是围绕3D设备操作、安装、调试、维修、维护、能力、素质的需求，培养“懂设计，会加工、懂原理、精安装、会维护、能调试”的高素质技术技能型人才。利用“互联网+”的特点，构建3D加工技术专业课程体系结构。

3.3D技术人才培养模式

深化教育教学改革；以立足学校实际为准则，密切关注社会需求；以促进校企合作为主要方式，广泛开展校企互动、资源整合、双向介入、融合发展的合作格局。积极探索2.0下的互联网发展新形态、新业态，借“互联网+”引擎力，朝着培养高素质应用技术型人才的目标不断前行。

四、总结

通过了解“互联网+”的国内外现状，互联网+在教育教学领域急需我们去探索研究。尤其是当今高职院校学生基础较差，对传统的教学方法厌倦等实际情况。通过“互联网+”，把学生、学校、教师、企业紧密联系起来，提高学校的教育教学水平，激发学生的学习积极性、主动性和提高创新能力，解决单位用人需求。

参考文献：

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