互联网平台在医学高校创新创业教育体系中应用的必要性

姜新+常影+马士姣+刘静+徐梦+顾学勤+许娜

摘 要 医学高校实施创新创业教育，既是实现向创新型国家发展的需要，也是缓解就业压力的需要。创新创业教育是否达到教育改革的目的，对社会和国家的发展都有深远的影响。医学高校目前的创新创业教育存在创新创业教师不足、考评方法不科学、医学生缺乏主动性、各部门人员交流较少等问题。将互联网平台引入医学高校创新创业教育中，能帮助加快教师建设、建立新的考评方法、以活动调动医学生兴趣，实现创新创业教育终身化。

关键词 互联网平台；医学教育；创新创业

中图分类号：G640 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）16-0146-03

Abstract Medical universities improving innovation and entrepre-neurship education is not only to construct innovative country butalso to release employment pressure. Educational reform with inno-vation and entrepreneurship education is important to the develop-ment of our society and country. There are some problems about current innovation and entrepreneurship education in medical uni-versities， such as the lack of innovation and entrepreneurship tea-chers， unscientific appraisal system， medical students without initi-ative， and the department staff without communication. Introducing internet platform into medical universities innovation and entrepre-neurship education is helpful to train teachers， build new appraisal system， arouse medical students interest with activities， and realize lifelong innovation and entrepreneurship education.

Key words internet platform； medical education； innovation and entrepreneurship

1 前言

培養和加强大学生创新意识和实践能力是高校教育改革的主要内容之一，是我国向创新型国家转型的需要，是创新型社会发展的需要[1-2]。医学生作为大学生中的一个重要团体，肩负着提高人民群众医疗卫生水平的重任。医学高校中实行高质量的创新创业教育，有利于提高医学生创新意识和创业能力，有利于促进我国医疗体制的完善，有利于培养适合创新型社会建设需要的医学人才。“互联网+”成为大众创业、万众创新的新载体、新机遇，将激发全社会的创新智慧与创造活力[3]。李克强总理的讲话，标志着互联网时代的到来，对医学高校的创新创业教育体系的构成提供了新思路。

2 医学高校创新创业教育存在的问题

创新创业教师不足 在创新创业教育过程中，教师的作用尤为重要。多学科教师和从社会各界聘请的企业家、创业成功人士等组成的导师团队是创新创业教育的有力保障，他们能够为大学生提供更加全面的创新创业理论和实践指导[4]。但是目前在医学高校的创新创业中，有创新意识、创业经验、教学能力强的教师队伍十分匮乏。很多高校创新创业课程是由主管学生工作的书记和辅导员授课，缺少创新教育与医学专业的联系，缺少医疗卫生服务与创新创业联系的能力。一些高校的创新创业课甚至是由刚刚毕业、没有教学和创业经验的教师在讲授。这就使得创新创业课程在医学高校教育中停留在空乏的理论中，很难达到培养医学生创新创业能力的要求。

创新创业考评方法不科学 对医学生教育的过程实行考评，是对教育实效性效果评价常采用的方式。但是创新创业教育更注重医学生意识的形成和能力的培养，其教育效果用医学专业常用试卷、问卷、论文等方式是很难反映出来的。医学高校中的创新创业教育在考评环节上并没有达到检验教学效果的目的，这样的考评结果就不能在日后的教学过程中针对所存在的问题进行改进，甚至可能发现不了教学环节中的问题，这对创新创业教育的发展是不利的。

医学生对创新创业教育缺乏主动性 医学生对创新创业课程的重视程度不够，使得在教育过程中很难达到理想的实效性。医学生由于所学专业的特点，对创新意识的建立和培养有一定的排斥，认为医学理论和操作不应该创新，只要规范性重复实施即可。在专业课程实践和创新创业课程中，将后者放在考察课程或选修课程的次要程度上，没有形成在创新创业教育过程中培养创新意识与创业能力的认知，缺少主动学习、参与创新创业教育的自觉性和积极性。

各部门人员交流较少 在医学高校的创新创业教育中，师生、教师与管理人员、学校与医院、医院与医学生等之间必要的交流较少，相互之间的了解程度较差。面对面交流时由于身份的不同，一些较关键和敏感的问题不好表达。QQ和微信的交流手段在医学生之间或是教师之间应用较好，但是不同群体之间交流使用程度较低。由于缺乏交流，使创新创业教育过程中的问题不能及时发现和改进，使得医学生的创新创业教育的实效性较低，教育效果不佳。同时也很难对参与的教师、医学生、学校、医院等做出正确的评价。endprint

3 互联网平台在医学高校创新创业教育体系中应用的必要性

互联网平台方便了人与人之间的沟通交流，有利于共享微课和慕课教育资源，实现云端服务的信息化等。同时，随着云计算、物联网、大数据、智能家居在各领域投入使用，互联网变得“可以联结一切”[5]。在医学高校的创新创业教育中，合理应用互联网平台有其必要性。

帮助、加快教师队伍建设 优质的教师队伍是保证创新创业教育顺利实施的根本保障[6]。在医学高校中优秀的创新创业教师较少，不能满足医学高校进行创新创业教育的需要，而培养优秀的创新创业教师具有周期性，短时间很难解决。互联网的核心是“融合”并“连接一切”。融入“互联网+”思维，在“一位四体”的基础上开发社会教育资源，搭建各类平台，聘请创新创业实践教师，注重开发利用社会教育资源[7]。合理地应用互联网平台，能在一定程度上解决教师队伍问题。创新创业教育采取微课、慕课、在线视频等手段，使医学生能够获得创新创业知识，在线的远程教育使优秀的校外创新创业教师有机会参与其他院校的创新创业教育，这个过程使医学生获得高质量的创新创业教育，同时也使本校的创新创业教师有学习和提高的机会。多院校之间的互联网平台方便了教师之间的沟通交流，对相互促进、共同学习和提高有直接作用，加速了优秀创新创业教师的培养进程。

建立新的考评方法 对于创新创业教育的考评不能采用传统的考评方式，要注重创新创业教育的实效性，注重考查理论知识与实践能力的学习过程，更要注重形成性评价，使过程性评价和终结评价并重。考评的人员除医学高校的教师外，还应包括医院、企业的带教教师、实践教师等。也可增加学生互评和自评等方式，将创新创业教育的考评更加详细化、方式更加灵活化、对学生的评价更加客观化。在新的考评方式中，互联网技术的应用使医学生创新创业考评的内容和形式增多，学生可以在网上给其他学生的实验设计打分和点评；实践活动后针对实践过程中表现，师生可以对每个人的表现给予评价；学生还可以通过互联网对教师的授课效果和对实践基地使用情况进行评价。互联网技术在创新创业教育考评中的应用，更客观地反映了创新创业教育的开展情况，避免评价的主观性，教师和管理人员对考评的师生均能做出正确的评价。这有利于创新创业教育的自我检查，及时调整教育方式方法以及教育手段，提高创新创业教育的实效性。

以活动调动医学生兴趣 创新意识和创业能力的培养仅仅依靠课堂是不够的，大多数医学院校就业创业教育方式机械呆板，依然采用传统的“讲授—接受”的灌输式教学模式，致使就业创业教育的效果大打折扣[8]。开展丰富多彩的课外活动是对创新创业教育的有益补充，医学生也更愿意接受创新创业方面的培养，发挥在创新创业教育中的主观能动性。医学生通过互联网对喜欢和想参与的创新创业活动进行投票，使开展的创新创业活动是医学生真正喜欢和感兴趣的，而不是学校和企业想举办的。只有医学生自己有主动性，才能真正投入活動中，达到举办创新创业活动的目的；避免由于医学生不感兴趣，被动地参加活动，导致出现敷衍了事的教育活动。

活动的准备过程、活动过程、活动后期总结评价也可应用互联网平台，使更多的医学生参与活动，只有参与才会关注，只有关注才会思考，只有对创新创业活动进行了思考，才能达到举办活动的目的。在互联网平台的交流中还能使医学生通过创新创业活动进行交流，加强了解，增进合作。将互联网平台与创新创业教育活动有机结合起来，能更大限度调动医学生参与创新创业课外活动的主动性，增强创新创业教育效果的同时，培养医学生的竞争意识。

实现创新创业教育终身化 创新创业教育目前主要集中在高校阶段，医学生在医学高校学习创新创业知识，实践相关的项目和课题。但是真正实施创业项目主要还是在毕业之后，有一些医学生也是毕业之后才有创业的想法。互联网教育平台使创新创业教育的时程延长，不再仅仅局限在高等教育阶段，只要想了解相关知识，随时随地都可以从互联网平台上获取，方便医学生毕业之后随时能获得创新创业知识，方便其创业。

4 结语

将互联网平台的教育手段融入医学高校创新创业教育改革中，对创新创业教育的良性运行十分有益，同时也对创新创业教育的方式、内容给予一定程度的扩展。互联网作为当前年轻人生活中的重要组成部分，将创新创业教育与其结合，医学生则更容易接受，也更感兴趣，提高创新创业教育的实效性。因此，在医学高校的创新创业教育中，进行互联网平台建设是很有必要的。

参考文献

[1]阳国亮，曾冬梅.构建创新教育体系全面提高大学生的创新精神和实践能力[J].实验室研究与探索，2008，27（12）：4-6.

[2]王淑娟，王宇野，王立欣.培养大学生的实践能力与创新精神的探索与实践[J].实验技术与管理，2005，22（2）：9-13.

[3]徐松美，文雅，齐文娟.新常态下融入“互联网+”的大学生创新创业[J].中国青年社会科学，2015（5）：61-64.

[4]董云飞，郑丽波.培养大学生创新创业能力的策略思考[J].黑龙江社会科学，2014（5）：157-159.

[5]高文兵，张尧学.大数据环境下大学生就业创业新前景[J].中国高等教育，2015（1）：28-30.

[6]董世洪，龚山平.社会参与：构建开放性的大学创新创业教育模式[J].中国高等研究，2010（2）：64-65.

[7]陈艾芳，王锋，刘子超.“互联网+”环境下社科类大学生创新创业教育探索[J].当代教育实践与教学研究：电子版，2015（12X）：141.

[8]薛政，李艳艳，吴珊珊.“互联网+医疗”背景下的医学生就业创业教育模式研究[J].卫生职业教育，2016，34（10）：1-3.endprint